效率提高 课堂给力

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1、效率提高课堂给力课堂是学生学习的主要场所，也是获取知识的最佳时机。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件，但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。自参加教学工作以来，有关英语教学方面的体会颇深，在此浅谈一下自己的体会和看法。　　　　一、生动引入，激发兴趣　　　　课堂教学的导人是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要诱发学生主动探索的欲望，使其进入“

2、我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。　　　　二、提问巧妙、目的性强　　　　1　针对性　课堂提问不应是随意的，应是备课中的一部分。因此在备课时，除根据大纲要求熟悉掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放失，还要对所要提问的内容精密地设计，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基

3、础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来回答，尽量扩大提问的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性、积极性、参与性。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。　　2　启发性　教师设计问题要抓住教学中实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型、语法的运用以及易混易错词组的辨析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的、不能直接找到答案

4、的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给学生一定的时间让学生相互讨论或是做适当的提示。要启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。　　3　留足自由发展空间，充分拓展思维　教学过程控制得太死，一切由教师包办代替，一个问题，不等学生考虑成熟就替学生做出回答，只能禁锢、压抑学生的思维，形成思维定势，使学生产生惰性，不利于创造思维的培养和交际能力的形成。教学过程中必须给学生以“自由发展的空间”，让学生积极参与每个教学环节，充分拓展思维，自主交际运用，不断尝试到成功的快乐。　　　　三、恰当举

5、例，运用准确　　　　在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。　　举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境使用地道的英语进行交际，而不是使用中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词intheend，finally，atlast或辨析易混词组beusedtodoing，beusedtodo，usedtodo等时，要通过恰当的例句比较

6、，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。　　另外，我们还可以从历届考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是考点，是历届考题。突出针对性，讲究艺术性，注重实用性，使学生对这些知识点产生深刻的印象。　　　　四、创设情景，抓住思维　　　　恰如其分的情景，能制造一定的感官刺激，能激发情感，激励意志，强化思维，促进创新。我在教学过程中注意做到以境托情，以情激思，以思促学，将英语教学中单调、平淡、机械的讲练变成贴近现实的创造性交际应用，激发兴趣，调动积极

7、性，提高课堂教学效率和质量。做法如下：　　第一，以语言描述情景。所用语言要适于学生的知识水平，要简洁、明快、幽默，同时要切主题。如针对初二教材下册Unit4Doyouneedanypeople'shelp?我通过以上描述情景激发了学生的求知欲，学生了解具体的某一个人，进而进入了话题。　　第二，以直观手段创设情景。如Unit4Doyouneedanypeople'shelp?我采用简笔画，在黑板上画出一幅盲人过马路的图，一个残疾人坐在轮椅上，和一个可怜的小女孩。学生看到这些图，就一目了然，很快便进入主

8、题，加入志愿工的行列。　　　　五、竞争练习，激活课堂　　　　要想使课堂真正活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。可按自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。一大组内各成员之间的英语水平可能有好有差，但四个小组之间这种差异就不大了，实力基本均衡。分成四个组后，它们就是四个小集体。在操练过程中，每个学生都在为自己的组而尽力，“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。他们都有很强的竞争意识，