等量代换教学课件

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1、等量代换教学课件　　等量代换，用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）。下面是小编为你带来的等量代换教学课件，欢迎阅读。　　教学设计：　　1、结合具体问题，初步体会等量代换的思想方法。　　2、经历探究实际问题的过程，在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。　　3、能用等量代换的思想方法解决简单的实际问题，培养应用意识。　　教学重点：体会等量代换的思想方法　　教具、学具：多媒体课件等量代换教学课件　　等量代换，用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）。下面是小编为你带来的等量代换教学课件，欢

2、迎阅读。　　教学设计：　　1、结合具体问题，初步体会等量代换的思想方法。　　2、经历探究实际问题的过程，在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。　　3、能用等量代换的思想方法解决简单的实际问题，培养应用意识。　　教学重点：体会等量代换的思想方法　　教具、学具：多媒体课件学具卡片　　教学过程：　　课前谈话：　　找同学给大家讲一讲“曹冲称象”的故事。讲完之后问学生两个问题：1、为什么要将大象换成石头为什么要在船舷上划线2、为什么往船上放石头的时候要让船下沉到画线的地方　　曹冲用到的方法，在数学上叫做等量代换。（板书课题）　　过渡语：曹冲解决这个问题的时候只是一

3、个只有9岁的孩子，和你们的年龄几乎一样。今天这节课你们将面临和曹冲类似的问题，你们有信心解决这些问题吗　　一、创设情境，提出问题　　谈话：你们家里没有米面粮油了，会怎么办（用钱去买）　　在比曹冲称象还要早很多的年代，那时候货币还没有产生，人们想要获得生活物品只能用以物换物的形式进行。这不，有2个人来到了交易场所。咱们瞧瞧去。　　课件出示：　　第一个原始人牵着一头牛　　语音：我想换几只羊来养，好用羊毛纺线，做衣服。　　字幕：换羊　　第二个原始人赶着一群羊　　语音：我家的羊太多了，放不过来了，我想把他们换出去一些，但是不换牛，我家的牛够用了。　　字幕：不换牛　　

4、暂停、提问：他们两个能进行交换吗为什么　　导语：就在二人为难的时候，转机出现了。　　播放：第三个原始人赶着几头猪　　语音：我家的猪太多了，没有太多的粮食喂它们，我想换点不吃粮食的动物养一养，牛羊都可以。　　字幕：换牛羊都可以　　提问：这回他们可以交换了吗　　师：经过协商他们达成了这样一个交换协议：一头牛换两头猪，一头猪换3只羊。　　课件出示：图片一头牛可以换几只羊（这些信息以及问题都呈现在课件上）　　二、探究问题，感受思想　　1、解决“一头牛可以换多少只羊的问题”。　　(1)独立思考：想一想　　(2)全班交流：把你的想法和全班同学说一说。　　(3)小结：同学

5、们在解决这个问题时将两头猪换成了六只羊，于是就得出了一头牛等于六只羊的结论，很好地解决了问题　　导语：接下来我们看下一个问题　　2、解决“几只羊和两头牛同样重的问题”。　　课件出示：一头牛和四头猪在压翘翘板　　两头猪和五只羊在压翘翘板他们在干什么　　（动画逐渐到平衡）　　提问：翘翘板平衡了，说明了什么　　课件再出示：第三幅图多少只羊和两头牛的重量相等　　（1）独立思考：下面请大家用自己喜欢的方式把自己的想法在练习本上表示出来。一会我要请一些同学到前面表述一下自己的思考过程，看谁能把自己的想法表述清楚，让我们大家很容易就能听懂。　　（2）讨论交流（全班）　　（

6、3）课件演示验证　　3、小结　　如何解决这类问题　　导语：压翘翘板很好玩，这不，大鹅、鸭子和小鸡也玩起了这个游戏。　　三、理解运用，解决问题　　1、111页第4题　　课件出示：大鹅与鸡、鸭继续压翘翘板　　渐缓之后出现图中那种状态　　提问：从最后的结果看，你能得出什么结论　　（让学生自己去交流，不出示问题）　　(1)学生思考、讨论、交流　　(2)课件演示　　2、导语：同学们的表现很不错，老师很佩服你们。为了表示对你们的祝贺，老师给你们一点精神奖励。　　课件出示：天平一架左盘有三个苹果和四个橘子，右盘中有一个一千克的砝码　　师：从图中你能知道什么（三个苹果和四个

7、橘子一共重一千克）　　能知道一个苹果和一个橘子各重多少克吗　　需要什么条件才能知道一个苹果和一个橘子各重多少克呢　　课件出示：一个苹果等于两个橘子　　（1）同桌合作利用学具摆一摆　　（2）简单反馈（将苹果换成橘子或者将橘子换成苹果）　　导语：等量代换这种思想方法确实是一种好的思想方法，可以帮助我们解决很多问题　　3、出示“废纸回收”问题　　课件出示：背景为树林　　（1）15棵生长了5年的树能制造出大约800千克的纸　　（2）回收1吨废纸能制造出大约800千克纸。　　（3）全校同学一个学期大约可以回收500千克废纸　　提问：看到这些信息，你能得出什么结论　　（

8、1）组内交流　　（2）全班交流　　提问：面对这个结论