生物新课改下的教学

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1、生物新课改下的教学新课程改革体现了探究性学习并注重与现实生活的联系，在DNA分子的结构一节中，通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的认识和理解。　　Abstract:Thenereformembodiestheinquirylearningandtherelationshipolecule,throughtheproductionofDNAdoublehelixstructuremodel,deepenourunderstandingofthecharacteristicsofmolecularstructure　　　　关键词DNA分子双螺旋结

2、构脱氧核苷酸模型建构　　Keyodelconstruction　　　　　　新课程特点尤其强调发展学生的科学探究能力，倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，勤于动手动脑。课程设置有很多亮点，其中之一就是将模型建构引入生物课教学中来。　　在必修二DNA分子结构一节知识的教学中，由于这部分知识属于微观方面，学生缺乏感性认识，另外空间想象存在差异，传统的课堂描述式教学效果不佳，学生普遍对该知识掌握得不具体，甚至于在理解DNA分子具体结构上还存在偏差，通过组织学生参与制作DNA分子双螺旋结构模型的活动能起到很好的效果　　1.制作DNA分子双螺旋模型活动前的准备　　1.

3、1知识准备了解人类认识DNA分子的历史过程，熟悉重要的人物和事件，按发展顺序列表归纳：　　　　DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。　　根据DNA衍射图谱的有关数据，推算出DNA分子呈螺旋结构。　　磷酸—核糖骨架安排在螺旋的外部，碱基排在螺旋内部的双链螺旋（不清楚碱基的互补关系）。　　进一步的研究表明，腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量，这样T—A、G—C，具有相同的形状和直径　　　　　　　　回顾脱氧核苷酸的化学组成，脱氧核苷酸是构成DNA分子的基本单位

4、，了解脱氧核苷酸分子结构简式的特征：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基三部分组成，特别注意三者的连接位置关系。　　1.2制作DNA分子双螺旋模型活动的材料准备　　选材要遵循安全、实用、经济三原则。提前安排学生各自找合适的材料，要求说明说明使用意图，然后学生讨论最可行的方案，最终统一用硬纸板（包装衬衣的，可以到市场上免费获得）。　　其他工具，剪刀、订书机、订书针、针线、记号笔。　　2．制作DNA分子双螺旋模型的过程　　学生分三人一组，每组组内分工合作完成一个DNA分子双螺旋结构模型制作。分发材料和工具，作材料的硬纸板以A4大小为宜。　　2.1材料的运用和设计确定好构成脱氧核

5、苷酸的磷酸、脱氧核糖、含氮碱基三者的比例大小（以教材图为参照）。用剪刀将硬纸板剪成圆形（代表磷酸）若干，五边形（代表脱氧核糖）若干，五边形硬纸板的左上角向外延伸出一边，表示所连的一个碳原子（有助于学生正确认识五碳糖和磷酸相连的特点）。再剪出长方形硬纸板（代表含氮碱基）若干，用记号笔分别标记A、T、C、G，分别表示腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶、鸟嘌呤。注意数量相对应的关系。　　2.2制作脱氧核苷酸模型在剪好的硬纸板中，选取圆形、五边形、长方形各一个，将圆形硬纸板和长方形硬纸板分别用订书针钉在五边形相应位置。同样的方法，制作出若干个脱氧核苷酸模型。　　2.3制作脱氧核苷

6、酸链模型将一个一个脱氧核苷酸连模型按照一定的碱基顺序排列好，然后用针线按正确位置将它们连接成一条链，磷酸和脱氧核糖交替连接，针线代表磷酸二脂键。同样的方法制作另一条脱氧核苷酸链模型，这条链的制作必须考虑与已做好的链的对应关系，如反向且碱基互不配对。　　2.4制作DNA分子空间结构模型将制作好的两条链一正一反平行放置，碱基相对且互补，磷酸和脱氧核糖在外侧。用订书针把相应的互补碱基连成一个个碱基对，订书针代代表氢键，双链的两端各留出一小截针线，并各自拴在一根小木棒的两头，小木棒的长度等于两个脱氧核苷酸的长度。两手拿着木棒，轻轻的水平拉开然后向右旋转一下，即可得到一个

7、DNA分子双螺旋结构模型。　　3.制作DNA分子双螺旋模型的过程评价　　模型制作过程中出现的问题，由于缺乏实践，所以第一次制作会遇到一些出乎意料的问题。①有记号笔标记四种碱基时，没考虑双链反向的因素，结果反向链上表示碱基的字母要么是倒写的，要么就是写在背面。②忽略了四种碱基的大小对应问题，组成双链时碱基对长短不一（A—T、C—G直径和形状应该是相同的）③双联碱基配对时，由于制作第二条链没考虑充分，两链反向后彼此碱基不形成互补，只好重做第二条链。所以动脑和动手一定要结合起来，要有实践活动。　　4.制作DNA分子双螺旋模型的总结　　学生在模型建构活动中，能更直观细微

8、地认识DNA分子的结构特