水利工程概论课程教学改革思考

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1、水利工程概论课程教学改革思考水利工程概论是水文水资源工程专业的学科基础课，也是水利水电工程专业的专业入门课程，主要介绍了水利工程各种建筑物的工作原理，水利工程设计基本方法，水力发电、内河航运等方面的知识。课程教学目标是使学生通过本课程的学习，了解水利资源和水利事业的基本概念及水利工程的作用、特点及其与国民经济发展、建设的关系；掌握水工建筑物的概念、了解水库的作用及组成；了解挡水建筑物的概念，掌握重力坝、拱坝和土石坝等的特点；了解泄水建筑物的概念，掌握其作用及分类；了解水闸的作用、类型、组成及工作特点，理解水闸的孔口设计、渗流计算及防渗排水布置的内容；了解施工导流的方法、施工导流建筑物的

2、类型、特点、施工导流标准的确定及施工导流方案选择的影响因素；了解洪水灾害的成因及防洪措施；了解航运和过船建筑物的基本概念，掌握船闸的作用、组成及构造。该课程有利于水文水资源工程专业的学生了解水利工程的类型和作用，补充专业以外的知识；也有利于水利水电工程专业的学生学好水工建筑物等后续的专业课程。鉴于该课程的性质，为了在有限的学时中提高教学质量，该课程的教学改革在不断地探索之中，并取得了很多有益的成果[1-5]。文章以扬州大学水利工程概论课程教学为研究对象，在总结该课程教学现状的基础上，对教学改革和提高教学质量的措施进行了探讨分析，为同行提供了参考和帮助。一、水利工程概论课程教学现状（一）

3、教学内容需要甄选并进行难度控制水文水资源工程专业的学生在水利工程概论课程前，开了高等数学、工程制图、工程测量、水力学等课程，但是并未开设材料力学、土力学、结构力学和弹性力学等课程，这就使得水利工程概论这门课程在讲授过程中遇到很多困难。为了把一个概念讲清楚，可能需要补充其它课程的知识。而水利水电工程专业的学生在水利工程概论课程前，基本未开设任何相关的课程，这使得该课程的讲授就更加困难。因此，对于开设该课程的两个专业来说，教学内容的甄选工作量大，而且难度不易控制。（二）教师教学方法传统目前，水利工程概论的教学方法还是以老师讲授、学生听课的灌输式方法为主。上述教学方法很容易使学生产生厌倦情绪

4、，降低学生学习的积极性和主动性。（三）实践教学与理论教学脱节水文水资源工程专业的实践教学不包括到各种水利工程的现场进行认识实习和综合实习，因此该专业没有与水利工程概论这门课程相关的实践教学。水利水电工程专业虽然有可以到水利工程现场的实践教学，但是该课程的理论教学在大一第一学期进行，认识实习在大二进行，综合实习在大四进行。理论教学讲授的知识点，到认识实习和综合实习时，学生可能都忘记了。因此，该课程实践教学与理论教学存在脱节的问题。（四）学生的学习兴趣较低水文水资源工程专业的学生认为该课程仅仅是一门普通的必修课，与专业相关性不大，所以没有必要认真学习。水利水电工程专业的学生刚刚经过高考的洗

5、礼，认为进入大学之后学习就可以放松了，对于课程考核也抱有侥幸心理，因此很多同学上课睡觉、玩，甚至旷课。二、水利工程概论课程教学改革（一）调整培养方案和教学大纲水利水电工程专业的培养方案建议进行调整，将该课程的开设时间延迟。这能够使学生在适应大学的学习生活方式之后，采用正确的方式来学习这一专业入门课。将该课程的开设时间延迟，有利于课程理论教学和专业认识实习的结合。两个专业的教学大纲需要根据学生的专业和前期学习的课程进行调整，最好能加入一些模型教学或者实验室参观的课时。（二）选择适宜的教学内容根据教学大纲，可以甄选教学内容。虽然现在教材有很多版本，河海大学、西北农林科技大学和华北水利水电大

6、学等高校的专家都编著了自己的教材，仅河海大学就有几个不同的版本。上述教材在出版和使用上，可能更符合对应高校教师的教学习惯和人才培养的定位。对于是否适合扬州大学的人才培养定位，还需要进行斟酌和筛选。因此，这要求任课教师需要根据教学大纲，参考多本教材的内容，对教学内容进行选取和融合，做到知识面的广泛性和完整性。还要控制教学内容的难度，做到尽量以工程为中心，以介绍基本概念、建筑物的基本组成、型式、构造、适用条件和设计要求等为主。与此同时，还要求教师将工程实际与甄选的教材内容结合起来。（三）加强教师的教学水平要承担并完成好水利工程概论课程的教学任务，任课教师需要掌握工程测量、水力学、材料力学、

7、土力学、结构力学和弹性力学等前期基础课程的相关知识，也需要掌握水工建筑物、水利工程施工、水电站、水泵与水泵站和农田水利学等后续专业课程的知识，还需要有一定的工程实践经验。任课教师还需要不断提高自己的授课水平，可以请有经验的任课教师多随堂听课，并及时提出建议，也可以多开展研究性教学，请本系的专业课教师参与研究性教学并提出改进提高教学水平的相关措施。此外，任课教师应该积极主动地跟随有经验的教师听课，向其他教师学习授课方法技巧。通过参加学校、江苏省以