浅谈语文教学中如何培养学生善于提出问题的能力

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1、浅谈语文教学中如何培养学生善于提出问题的能力：H09：A：　　学贵有疑。古人云，“疑是思之始，学之端，于不疑处有疑，方是进矣。”爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”由此可见，鼓励孩子“敢问”、“善问”是学生“会问”的基础。立足语文课堂教学，依据教材，培养学生“自主学习的意识和习惯”是新课标倡导的重要理念。因此，培养学生“提问”能力是激发学习兴趣、培养创新精神的重要途径。　　一、创设情境，使学生想问　　教师在课堂教学中要转换角色，树立全新的教学观、学生观，营造民主、和谐、平等的师生关系，创设积极的课堂气氛，鼓励学生质疑问题，培养学生质疑的兴趣和勇气，引

2、导学生提问。组织学生积极思维，精心设置问题情境，要以激发学生的好奇心、求知欲为目的，有针对性和目的性。同时，问题的设置还要体现探究性。如：在教学《雪地里的小画家》一课时，教师演示多媒体课件，出现这样的情形：一片白茫茫的雪地......教师问：“你们看到了什么？”“在这白茫茫的雪地上来了一群小画家”。板书后问：“看了课题，你们想知道什么？”学生纷纷提问：（1）谁是雪地里的小画家？（2）他们都画了什么？这样，学生的“问题”油然而生，随着学生和教师交流逐步深入，学生问题的意识不断增强，也越来越多。此外，课堂交流是师生间情感的交流，应该是双向的民主的对话过程。因此在倾听学生提出的

3、问题时，教师要充分尊重学生，从手势、面部表情、身体动作等方面让学生切实感受到教师对他们的信任和关爱。学生方敢在课堂上畅所欲言，各抒己见，才有可能迸发灵性的火花，智慧的火花.　　二、营造氛围，使学生敢问　　在课堂教学中，要重视情感的诱发和融入，创设民主平等、融洽和谐的氛围，因为小学生好奇心强，求知欲旺盛，教师要对学生的提问给予充分的认可和肯定，使学生树立提问的信心，产生乐于提问的情绪体验。我还将竞争机制引进学生的提问中，比一比谁敢提问，谁敢于怀疑，谁最爱动脑筋。面对学生提出的问题，教师可以稍微夸张地进行表扬“你真了不起，这个问题连老师都没想到。”“你真是个爱动脑筋的孩子！”

4、“这个问题提得有价值！你真棒！”......教师要学会欣赏学生的问题。课堂上，教师的一个眼神，一个动作，或者一句赞赏的话都能使学生倍受鼓舞；教师还要有耐心倾听孩子的问题，尤其是对学生提出的不正确的问题，不能不重视、不能有不耐烦的情绪，应该稍加以指导，无论学生的这个问题正确与否，教师都要热情而真诚地面对孩子的每一个问题。久而久之，学生就敢于提问，就会积极主动地读书，养成了边读边思的良好读书习惯。　　三、教给方法，使学生会问　　以往课堂教学中往往是教师向学生提问题，却很少看到学生主动向教师提问题，学生往往不知从哪入手提问题，不知提什么样的问题。因此教学中要教会学生质疑问难的方

5、法：　　1、从课文的题目入手提出问题　　课题一般都是文章的中心或主要内容的浓缩，是文章的文眼，是文章的灵魂，抓住课题也就抓住了关键。抓住课题进行思考，就可能提出好问题。　　如教学《蟋蟀的住宅》时，从课题入手可提出以下问题：（1）住宅是人住的，怎么蟋蟀会有住宅？（2）为什么不叫“蟋蟀的洞”？让学生带着这样的问题阅读课文，使学生首先明白了这样写的目的是说明蟋蟀建造“住宅”的特点和生活习性。　　再如教学《狼牙山五壮士》时，从课题入手可提出以下问题：（1）这五位“壮士”分别是谁？（2）为什么要把五位战士称为“壮士”？（3）为什么不称其为“勇士”？这样提问题还可以帮助我们提高审题能

6、力。　　2、从文章的关键词语入手提出问题　　文章的关键词语对表现中心、突出中心都有极大作用。抓住它，就抓住了全文的重点和核心。　　例如教学《只有一个地球》时，应围绕“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个中心句提出以下问题：（1）为什么说这个地球太可爱了？为什么又说这个地球太容易破碎了？（2）为什么要以“只有一个地球”为课题？（3）你能为保护地球做些什么？　　3、从课文的矛盾入手提出问题　　例如，教学《十里长街送总理》时，有一句话：“一位满头银发的老奶奶......焦急而又耐心地等待着。”“焦急而又耐心本身就造成认识上的矛盾，但却表现了老奶奶对总理深切的热爱之情

7、。”学生学会从矛盾入手提出问题，往往能够更加深刻地领会课文的思想感情。　　学生掌握了提问的方法，不能说就具备了提问的能力。还要求学生在合作学习中做到：（1）学会倾听：尊重伙伴，倾听别人发言，把握要点；（2）学会交流：善于发表意见，交流观点；（3）学会归纳：组内成员围绕目标共同学习，归纳成员发言要点。学生通过相互学习、帮助，不但对所学知识有了进一步的理解，而且学习的自主性、互助性得到充分的展现，学习能力有所提高。　　此外，要经常让学生感受到“提问”在学习中的价值。给学生提供提问的时间、空间，只有在长期的实践中反复运用，才能真正培