提高语言测试对语言教学的正面效应

《提高语言测试对语言教学的正面效应》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高语言测试对语言教学的正面效应：语言测试是语言教学的重要环节，它服务与语言教学，并影响着语言教学。本文简单的回顾了语言测试的发展，并对语言测试与语言教学的关系进行了论述，从而提出了提高语言测试对语言教学的正面效应的一点建议。　　关键词：语言测试；语言教学；正面效应　　简介：肇彤（1971.1-），沈阳药科大学外语部讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，认知语言学。　　[]：H08[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0145-01　　1、语言测试的发展　　二十世纪七十年代以前语言测试以分析法（analyticapproach）为主，这种方法是以结构主义语言学为基础的，因此

2、称为心理测量-结构主义时期（psychometric-structuralistera）。这一时期多项选择题最广泛地应用于语言测试中。其目的是把语言技能逐一分解。多项选择题具有客观性，这从一定程度上来说，提高了语言测试的信度。但是这种测试方法并不能直接解释学生的语言水平，只能是间接的推断。因此，从七十年代中期开始，语言测试开始重视总体综合法（globalintegrativeapproach）的研究。这一时期被称作心理语言学-社会语言学时期（psycholinguisti-sociolinguisticera）。这一时期运用较多的是综合题，比如听写、完形填空、综合改错、口试、作文等等。综合测试

3、主张对学生的总体语言水平进行全面评价，其目的是综合的测量语言能力。自八十年代中期开始，交际法语言测试（municativetesting）得到广泛关注。交际法认为有效的语言交际是建立在交际的目的，语境，彼此的角色地位等基础之上的。因此，语言测试就必须在真实的语境中进行。学生在真实语境中运用语言的能力才能反映学生真实的语言水平。可是，由于交际语境千变万化，语言测试很难设计，因此交际法语言测试还在发展中。　　2、语言测试与语言教学的关系　　2.1语言测试服务于语言教学。　　语言教学是先于语言测试的，语言测试是随着语言教学的发展而发展起来的。测试是教学中不可缺少的重要环节，但是因为测试有一定的局限行

4、，所以一般来说测试的发展是滞后于语言教学的发展的。杨惠中（1999）指出，语言测试的内容来自语言学、语言教学法和学习论等，其手段来自于心理测量学，测试又伴随着语言教学出现。没有语言教学也就没有语言测试，因为语言教学是第一性的，测试起着为其服务的作用。　　2.2语言测试对语言教学的影响　　语言测试对语言教学的影响是毋庸置疑的，其最直接的影响表现在学生和教师身上，乃至影响到整个教育体系和社会整体。　　如果测试内容中设计了学生不具备的知识，那就会对学生的学习产生影响；如果测试内容符合人才培养目标所要求的知识结构，就会对学生产生有利的影响，反之，这种影响就有可能是消极的。提供给学生的与测试相关的反馈也

5、会对学生的学习产生影响，有意义的，全面的反馈帮助学生充分了解分数的意义和自己当前的水平，对测试产生积极的认同感，并在今后的学习中更加努力，制定有效的，有针对性的学习计划。如果测试的结果能够决定是否升级，毕业或者获得学位等，对学生的影响更是明显的。　　测试对教师的影响主要体现在教学过程上。因为某些测试用来当做评估教师教学质量的重要依据，所以测试对教学的影响是显而易见的。教师往往会不自觉地以测试为导向，相应的作出教学方法，内容等的调整。因此，如果测试的内容与教学目标相一致，就会对教学有积极的作用；相反，就会不利于教学目标的实现，把教学引入歧途。　　除了学生和教师以外，测试中所体现的社会价值和目标也

6、会对整个教育体系乃至整个社会产生影响，尤其是大规模考试，比如大学英语四六级等。这类考试涉及面广，而且会影响到升留级，毕业，学位，甚至就业等。其影响力已经渗透到社会的各个方面，引起了社会各界的广泛讨论。　　3、提高语言测试对语言教学的正面效应。　　语言测试对教学的影响是毋庸置疑的，科学的测试能够推动教学，对教学起到积极的推动作用，而不科学的测试往往会对教学起反面的阻碍作用。人们不可能放弃测试，目前来说，测试是一种比较好的衡量学生学习水平的办法，所以人们只能在实践中，不断的改进测试手段，尽量减少负面效应，提高正面效应。　　就测试本身而言，测试的内容应该与教学目的始终保持一致。Hughes(1989

7、)认为,重要的测试可以支配所有的教学活动，如果这个测试的内容与教学目的不一致，就可能带来有害的负面效应。测试的内容与教学目的相一致，就有利于教学目标的实现。　　就试题的设计而言，主要应该注意以下几个方面：按教学目标设计测试试题；增大主观题比率，适当减少客观题；测试内容与教材密切相关；使用真实的语言材料；大量采用交际语言能力为主的测试模式；开发新题型；提倡多种题型并存的综合性测试等。　　此外，还要制