谈中学生音乐学习心理与音乐教学

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1、谈中学生音乐学习心理与音乐教学当代青少年学生是在改革开放中出生和成长起来的一代，他们沐浴着和平幸福的阳光，同时也不可避免地受社会主义现代化进程所带来的各种影响。在学习、成长的道路中，良好的心理素质对他们来说，是通向成功的必要前提，也是影响个体身心健康的重要因素。中学音乐教育不仅可以促进人的个性和谐发展，提高人的整体素质，发展人的多向性思维和创造力，还可以促进青少年的身心在轻松愉快的情境中健康成长。不仅是单纯的理论与实践教育，同时还渗透着生动活泼、沁人心脾的情感教育。在研究中学生音乐学习心理的过程中，可以根据

2、中学生音乐学习心理特征来制定并实施相应的教学策略，最终达到音乐教育培养人的目的。　　一当代中学生音乐学习心理现状的分析　　中学生由于生理方面的迅猛变化，情绪的发展处于极不稳定的状态，在许多方面会呈现出矛盾交错的状态。他们的心事往往也带有过度、动荡的特点。音乐的认知处于从幼稚向成熟的发展过程。相对小学阶段的学生而言，他们的认知机能有了长足的进步；而与成人相比，中学生的认知水平并不高，常常存在表现性和片面性。中学生比小学生更易于接受音乐理论知识。在教师的引导下，学生可以通过分析得出结论，一般来说能够举一反三、触

3、类旁通，达到学习目的的迁移。他们对于作曲家、演奏家、作品的时代背景等表现出了浓厚的学习兴趣，能从旋律、节拍、曲式结构、风格等方面综合的理解感受音乐作品，这些都体现了中学生的进步。　　中学阶段是青少年思维和心理发展的重要时期，也是形成个性心理的重要时期。相对小学生而言，中学生在音乐审美认知、音乐审美经验以及音乐表现力、创造力等方面有较大的提高和发展，在音乐审美、音乐表现过程中更具有自己的个性和思想。因此，在音乐教学过程中，教师应认真研究中学生音乐学习的心理特点，激发学生的音乐学习兴趣，使学生主动学习并接受和创

4、造音乐。　　二根据中学生音乐学习的心理特征及现状而采取的教学策略　　1．有的放矢，引导探索　　中学生对音乐的认知具有过渡性，他们对音乐的认知正处于一个不成熟向成熟发展的过程。音乐教师要根据学生的这一特点，有的放矢，引导他们去探索音乐的奥秘，形成对音乐认知的稳定态度、兴趣。学生有好玩、好动、好奇、好胜的特点。针对学生好玩的特点，要增加学习的情趣性。比如初中生正处于变声期，在歌唱教学中要注意引导学生用轻柔的声音演唱，适当降低音高，并选择音域适当的歌曲作为教学内容，唱歌的时间宜短不宜长，必要时可借助乐器来熟悉歌谱

5、旋律，掌握节奏难点，然后再用歌声来表达，这样既可避免嗓子疲劳，又增加了趣味性；针对学生好动的特点，引导学生用身体的动作来感知、配合音乐的律动性，掌握音乐的节奏，形成良好的乐感；针对学生好奇的特点，要提倡探索性，鼓励学生独立思考，引导他们自己去探索音乐的奥秘，进一步发展成对音乐稳定的态度、兴趣；针对学生好胜的特点，要注意激励性，发挥学生不甘落后的心理优势，采取某些竞赛性手段，激励学生主动学习音乐。　　2．既要稳定兴趣，又要激发兴趣　　音乐课的教学过程对学生音乐学习心理有着极大的影响，中学生毕竟还是孩子，他们有

6、着儿童好动的天性，他们讨厌枯燥的理论及呆板的教学方法，渴望丰富、轻松的课堂生活。如果教师运用丰富的内容、新颖的手法、灵活多变的手段，不仅能抓住学生的心、提高学习音乐的积极性，还可以进一步形成他们对音乐稳定的态度和兴趣。中学阶段的学生音乐学习具有动荡性。有些学生认为音乐课就是唱歌课，好听就学，不好听就没了兴趣，不学。他们喜欢流行音乐，排斥中国传统的民族民间音乐和富有国际化的美声音乐。甚至由于有些学校教育的多种原因，使得学生没有音乐学习的机会或者音乐学习兴趣产生了弱化。因此，在音乐教学过程中要根据学生身心发展规

7、律和心理特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术特有的魅力。　　3．采取适当措施，增强学生自信心　　学生进入中学阶段，交往领域逐渐扩大，音乐生活、社会生活也逐渐丰富，独立性和自制力也明显增强。他们的注意视线也开始转向自己的内心世界，他们渴望得到每个人的关心，在乎每个人的感受，敏感地关注别人对自己表现的议论和态度。有的学生因为害羞或紧张等心理把自己在教师、同学面前隐藏起来，具有闭锁性。中学生普遍喜欢唱歌，但由于初中阶段进入“变声期”，许多学生的声

8、音开始发生变化。当他们听到别人悦耳的歌声时，不免产生焦虑、自卑的情感。在课堂上，中学生变得不愿唱歌，不愿举手发言，害怕自己如果回答错了或唱不好，同学们会嘲笑自己，有损自己的“形象”。如果不正确对待，这种心理会影响他们的身心健康，导致他们更加封闭自己。中学生一般对“面子”看得很重，稍有不慎就会伤及他们的自尊，这时很可能就会出现逆反心理，有了逆反心理的学生往往会与你背道而驰，从而影响教学的正常开展。因此，老师要尊重学