网络与语文教学中的人文精神

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1、网络与语文教学中的人文精神在中学的各门课程中,语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系,因此,语文教学的人文精神是一个客观存在,是在中学各学科教育中实现人文精神的最重要也是最有力量的承担者。　　一.X络信息环境为语文教学实现人文精神提供了优势　　与传统的教育模式相比,X络信息环境提供了许多的优势:　　1、X络环境能提供虚拟现实的环境,支持“实践”想象和创造的自由。学生在虚拟时空中,可以“实现”在现实生活中难以或不可能实现的意愿,“实践”自己的认识判断,培养、锻炼和检验自己的能力,“实现”自己的创造。　　2、强调多向交互性、共享性、协作性、开放性。有效地利用X络的这

2、些特性,可以帮助语文教学构建开放的语文课堂,使语文课堂成为一个互动协作、高度共享的整体;还可以为语文教学提供广阔的人文阅读空间和对话交流的手段,使人的选择更多样、思路更开阔、方法更多变、协作精神更突出,使人与人之间的关系发生变化,行为方式发生变化,从而让人变得更丰富、更完善。　　3、X络环境下语文教学给予学习主体学习的自由、思维的自由、表达的自由,使学习的人成为自由的人。人文精神的要旨就是对人的关怀,对人的生存意义、人的生存价值的确认和尊重。X络环境下的语文教学,真正实现了学生的主体性,使学生自由地思考、自由地表达成为可能。　　二.X络环境下语文教学实现人文精神的策略　

3、　1、构建开放式的语文课堂　　人是开放性的、创造性的存在,毋庸置疑,课堂教学是有目标、有计划的活动,但传统教学由于教学时间和文本空间的限制,往往过于强调这种预设,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥,而X络环境下的语文教学具有天然的开放性、丰富性、多变性和复杂性。　　构建开放式的语文课堂就是要充分利用这种特性,同时需要教师创设有思考价值和空间、能指向学生的生活体验的问题,将学生的个人知识、直接经验、生活世界看成课堂教学的重要资源之一,注重培养学生的怀疑意识、批判意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,鼓励学生对课文进行自我理解、自我

4、解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。在这样的一种精神氛围中,语文教学的人文精神也就得到了实现。　　2、从课文出发,加强人文性阅读　　中学语文教学的重中之重是阅读教学。但在传统教学模式下我们往往强调将一篇课文讲深讲透,而所谓课外阅读,往往只是列举一串长长的经典著作书目给学生了事,其效果是可想而知的。　　阅读作为最重要的言语实践活动,应该是实现人文精神的最有效途径。在X络环境下的语文教学中,笔者除了努力挖掘课文中的人文资源外,还充分利用X络信息技术的支持,从课文出发,积极开展大量的人文性阅读。　　3、真正实现语文阅读教学过程的对话化　　对

5、话理论追求的是一种介入双方互为主体的关系,在以互相关联、自主、独立、富有意义的对话的基础上通过双方的创造达成各自的完善和满足。　　(1)学生与文本的对话　　学生与文本的对话的过程实质是一个学生对文本进行理解、思索、质疑和追问,而文本中隐含的进行解说和应答的过程,这种对话的过程其实也就是学生(读者)对文本进行再创造的过程。　　在传统阅读模式下,学生经常需要在课本上进行圈、划、注,并记下自己对文本追问与理解性的文字,这种对话显然是受到限制的,甚至是被动的。在X络环境下,教师可以向学生提供一个教材的电子文本,在上课之前要求学生将电子文本拷贝到word文档中。于是,在文档中可以

6、用一定的符号进行传统的注音、释义、辨析、评注、圈点,但这种标注与可修改的空间已变得无限大。同时,学生可以在文档中方便灵活地进行创造性的阅读,比如对文本进行删改、记下阅读感想与阅读疑问,可以以的身份填充文本某些未定的空白,对质疑进行回应等等。　　(2)学生与学生的对话　　X络在教学中另一巨大贡献是使对话(论坛、空间、微博等)不再受时间与空间的制约,同时,X络环境下的对话具有在传统的课堂上难以比拟的优越性:对话可以被记录保存供对话者共享;对话的参与者大大增加;对话各方可以在表达自己的意见之前有充分的思考时间等。　　周剑光,教师,现居广东东莞。