浅谈如何开发和利用初中语文教材写作资源

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1、浅谈如何开发和利用初中语文教材写作资源【摘要】初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。本文笔者指出如何有效开发和利用初中语文教材中的写作资源的下思考与行动。【关键词】初中语文教材；写作资源一、立足文本，加强阅读习惯的培养是前提阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。古人云：腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。有人形象地把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程，能提高阅读理解能力，从而更好地输出释放，更好地

2、表达。初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。可以成为我们写作中很好的标题、观点。案例：学习朱自清的《春》，老师采用如下的指导方法:步骤一，学生听读，想象；步骤二，齐读品味；步骤三，自读品点。听读与齐读时学生很是积极，节奏也较快，但到自读环节，学生渐渐慢了下来，差异也出现了，有的同学能试着圈出一些精彩的词句，但有的同学却无从下笔，要么将一段全部画上波浪线。老师在肯定做得较好的学生后，开始引导他们用心走进阅读中，以如下任务指导。①标出生动传神的动词、形容词；②标出文中生动形象的比喻句等。点评：语言是表情迗意的工具。阅读与写作密不可分，阅读是克服中学生生活面狭窄、写作素

3、材缺乏的最好办法。行动研究要求：传授适当的阅读方法(1)摘抄法：指导学生在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。当然在实践的过程中，也提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。(2)批注法：要求学生对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字里行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作技巧。(3)背诵法：对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，要求学生背诵下来。背诵多了，自然词汇丰

4、富了，就可能运用自如。二、梳理内容，构建写作素材库是关键学生在写作中缺乏材料，感到无事可记，无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。如何开发与利用好初中六册教材中佳文的素材，老师细读教材，引领学生挖掘，帮助他们建立写作素材库是关键。案例：学完七下第三单元杰出人物的风采各篇目后，教师先让学生将本册课文人物、生动感人事迹整理汇总后，让他们也找出类似的相关人物事迹。学生很快收集到如下材料：《爱迪生与灯泡的故事》《诺贝尔的永恒奉献》《把一生都献给科学的居里夫人》《詹

5、天佑爱国不计名利》《钱学森与五个师》《千秋胜负于理的哥白尼》《让人类远离饥饿的袁隆平》《李时珍与曼陀罗》等。点评：这是教师意想不到的收获，没想到只要有意识地引导，学生就能想方设法地充实素材库。行动研究要求：(1)督促学生坚持梳理文本。(2)定期交流展示。利用墙报、活动课、多媒体等平台，定期让学生展示自己收集的素材，组织交流，目的让学生体会到劳动后的成就感、对话中思维碰撞的愉悦感，促进了以后更好地活用。三、以读促写，习得精品技法是核心语文教材中有许多名家名作，除了可以作为写作素材来使用外，还可从中学习写作技巧。(1)引用评点。如：“邓稼先‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。“鞠躬

6、尽瘁，死而后已”正好准确的描述了他的一生。《邓稼先》(2)短语点睛。如：“一群茂腾腾的后生。”一一《安塞腰鼓》点评：教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有着极强的生命力。教师完全可以将它们变成作文教学的蓝本。对教材里优秀篇章的写作方法、技巧，要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。《杨修之死》的倒叙，《蒹葭》的铺陈，《孟子》的类比，《陋室铭》的卒章显志等这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。行动研究要求：(1)学习立意。文章以意为主，“意犹帅也”。因此教师要引导学生从教材中吸取思想，并教会学生变通，

7、帮助学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。(2)激发想象。写作需要想象，就像飞鸟需要翅膀。教学中，可以借仿写、续写等来激发学生的想象。(3)习得语言。孔子：“言之无文，行而不远。”语言是文章的外衣。语文教材中名家名篇不少，精彩的语段很多。如《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《岳阳楼记》《小石潭记》等著名篇章中的精彩文段，就是学习语言表迗最好的仿写范本。(4)借鉴布局。“文无定法”，讲的是作文需要创新;“文章有法”，说的是人类文化