浅谈农村基础音乐教育的现状

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1、浅谈农村基础音乐教育的现状【摘要】“音乐是人类精神的食粮”，音乐可以塑造人的心灵之美。柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐无处不在影响我们的生活学习，音乐教育对一个人的全面发展、塑造自我完美人格、实现自我价值、提高自我素质，起着不可估量的作用。而现阶段农村基础音乐教育在一定程度上影响了我国音乐教育的整体水平和音乐本身的实施价值，音乐教育还没有真正地走进课堂。目前，农村音乐教育还处于低级阶段，学校不重视、教师不重视、家长不重视等一系列问题尚

2、待解决。　　【关键词】音乐价值农村基础音乐教育现状完善　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0127－01　　　　一现阶段农村音乐教育的现状　　我是一个出自于农村的孩子，深知音乐教育对我一生的影响，从一个感受音乐者到一个传授音乐者，我真切地体会到在全面提高素质教育的今天，音乐教育对孩子们健康发展所产生的影响。现阶段我国农村音乐教育基础差、底子薄，而转变音乐教育综合素质的主要阵地还在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着学校音乐教育的整体水平。因此，对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音

3、乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，都具有很重要的现实意义。在音乐新课程改革中将学生放在了课堂的中心，在实际课堂教学中要求教师以学生为主题，让学生全面参与教学活动中，但农村学校学生主动学习和参与的程度不够，教育观念陈旧、落后。在较偏远地区，一些农民的生活还有问题，不会用太多的心思和多余的钱去让孩子学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们认为不能创造财富，所以不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，

4、没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。　　1．教学思想观念落后　　目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学

5、生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，成了教师教学中的自由分子，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师的流失，遏制了音乐教学水平的发展。　　2．专业教师的缺乏　　农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不

6、完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。　　二转变农村学校音乐教育发展的空间　　转变农村学校音乐教育的现状是一个长期的过程。　　1．更新教育观念，全面实施素质教育　　要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；音乐教育家贺绿汀曾经说过：“

7、中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制。在改变社会、学校、家长教育观念的同时，改变教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。　　2．优化师资队伍，强化音乐教师的综合素质　　目前音乐教师的音乐素质较低，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高音乐教师的综合音乐素质。发展有

8、音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。在加强音乐教师队伍的同时，各学校应主动请专家、教授和专业音乐教师到农村去作讲学。　　3．加大音乐教育投入，增加音乐设施　　在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。广大音乐教育者要发挥自身的特色特长，以实际学习生活联系教学内容，使教