浅谈让古典文学走进学生

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1、浅谈让古典文学走进学生最近一段时间，就中学生古典文学的阅读状况，本人对我校高中一、二年级24个班级共1293位学生进行了调查。调查方法：书面问卷、座谈、采访、个案分析。调查结果令人吃惊，中学生对古典文学极其陌生！由此，让古典文学走进学生刻不容缓。一、四大名着阅读状况分析（一）名着“寂寞”在四大名着中，对其一无所知的学生人数比例分别是:《三国演义》％;《水浒传》％;《西游记》％;《红楼梦》竟达％。虽然大部分同学知道四大名着，但“知梗概”的远多于“知全文”：《三国演义》“知梗概”占％，“知全文”％;《水浒传》“知梗概”占％，“知全文”％;《西游记

2、》“知梗概”占％，“知全文”％;《红楼梦》“知梗概”％，“知全文”％。“知道四部小说”的信息来源，“听来的”和“来自影视媒介”的占了绝大部分：《三国演义》％，《水浒传》％，《西游记》％，《红楼梦》％。不少同学阅读名着方式是“看连环画”：《三国演义》％，《水浒传》％，《西游记》％，《红楼梦》％。阅读原着的同学却少得可怜：《三国演义》％,《水浒传》％，《西游记》％,《红楼梦》％。不知名着，己经令人遗憾；知名着却知“梗概”，就难免有些尴尬了；而“知梗概”，却是绝大部分来自“快餐”式的图文加工品，这就让语文教师感到无奈了。“知识爆炸”时代，阅读的重要

3、性不言而喻，但通过阅读名着夯实文化“底子”的意义，却被人们忽略了。于是，名着寂寞了！（二）看热闹知道四大名着的学生中，喜欢故事情节的占绝大部分:《三国演义》％,《水浒传》％，《西游记》％，《红楼梦》％。喜欢艺术技巧的很少：《三国演义》％，《水浒传》％,《西游记》％，《红楼梦》％。这一组数据表明，高中生欣赏名着的水平仍然停留在“故事”的浅层次上。情节曲折、生动固然吸引人，但四大名着可看的东西远远不只这些！高中学生对名着的欣赏只是“看热闹”，水准明显偏低。在这个问题上，为师者应该负很大一部分责任。毕竟，“知道名着”的学生中，喜欢名着的人数占了大多

4、数。这是值得欣慰的“大多数”，说明名着对学生还有一定的“亲和力”。老师是否充分利用、发挥了这种“亲和力”呢？（三）雾里看花同学们对名着的“主要体会”是怎样的呢？体会深刻：《三国演义》％，《水浒传》％，《西游记》％，《红楼梦》％。体会一般：《三国演义》％，《水浒传》％，《西游记》％，《红楼梦》％。没有体会：《三国演义》％，《水浒传》％,《西游记》％,《红楼梦》％。不难看出，名着在学生面前实际上是“无名”的。四大名着是古典文学的四朵奇葩，但在中学生审美世界里，只是四朵消了颜色、散了芬芳的“无名花”！尽管有些同学也读了原着，却体会一般，甚至没有体会

5、，“雾里看花，水中望月”。交流心得体会时吱吱唔唔，哼哼哈哈，说不出所以然来。尽管大部分中学生能列举小说中5位人物姓名，但分析人物形象，绝大多数学生不能胜任，分析的结果有的只是“贴标签”，甚至有些人物形象张冠李戴，令人啼笑皆非。（四）“动力”不足阅读名着是否能提高语文成绩？对这个问题，％的同学说不清（认为“与成绩有关”的占％，“与成绩无关”的占％）。阅读名着与成绩关系真的微妙难说吗？这表明学生阅读名着的动力不足。实际上，那些语文成绩能保持稳定良好的同学大多读过原着，且都有较广泛的阅读面。应当想办法使学生阅读名着变得“有效”，增加学生阅读名着的动

6、力。在中、高考的试卷中设置适量的名着类试题，也不失为一个较现实的办法。当然，可喜是今年福建省高考语文试卷中己经很好的关注这个问题，话题作文中两组人物中“曹操”“宋江”“薛宝钗”等均是四大名着中人物。这个高考指挥棒对中学语文教学无疑起推动作用。二、古典诗歌阅读状况分析(一)读过篇数和背诵篇数读过篇目不少于16篇的学生为％，不少于80篇的为％，不少于160篇的有％。能背诵篇目不少于24篇的为％，不少于120篇的有％，不少于240篇的仅％。【简评】仅％的人达到新课标的基本要求，可见学生阅读量和记忆量之低。(二)对古典诗歌的兴趣兴趣状况：(1)喜欢％

7、;(2)不喜欢％;(3)谈不上喜欢与否％;对古典诗歌的体会：(1)体会深刻％;(2)体会-般%;(3)没有体会％。对唐诗宋词元曲的了解：(1)很熟悉％;(2)了解一些%;(3)不熟悉％。对李白、杜甫的了解：(1)很熟悉％;(2)了解一些％;(3)不熟悉％。【简评】许多同学在古典诗歌面前，或熟视无睹，或敬而远之，或望而却步，或茫然不知所云，或胡乱曲解诗意……甚至有％的学生连李白、杜甫都不知道。这些现象的根源，就是没有形成鉴赏古典诗歌的能力，得不到美感，当然就不会乐在其中了。(一)与语文成绩关系(1)认为与成绩有关的，占％;(2)认为与成绩无关的

8、，为％;(3)请不清楚的，占％。简评：中学语文教师几乎没有不重视古典诗歌教学的，原因是中、高考那分值不低的试题。于是普遍存在只“治标”不“治本”的现象。治标者的拿手