浅谈在数学学习中激发学生的学习兴趣

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1、浅谈在数学学习中激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养对于数学学习至关重要。在课堂教学活动中，教师要尽量让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探宄数学内容的真谛，体验学习的乐趣。教师要将数学知识的学习和现实生活密切联系，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要。通过充满活力、富有生命的数学情境，激发学生学习数学的兴趣，懂得学习数学的意义，体会数学的价值所在，从而萌发数学应用意识，让学生发自内心

2、的喜欢数学。关键词：数学学习；课堂教学；学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养对于数学学习至关重要。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”这就要求我们的课堂教学活动能让学生在学业上有收获、有提高、有进步。每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，因此，在授课过程中不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明甚至创造的感受，调动学生探索研究未知

3、领域的强烈愿望，从而激发学生学习数学的兴趣。那么怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？一、创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和欲望在每次上课前，我们要尽量让学生有一个愉悦的心情，这样他们才能积极参与到数学课堂学习中。当学生对学习产生兴趣和欲望时，才会全身心投入数学学习活动中，探究数学内容中蕴含的真谛，体验数学学习的乐趣。学生会在熟悉、感兴趣的情境中发现问题，从而产生探究的欲望，进而利用自己已有的知识经验去解决问题。记得在柴志上看到过一篇一年级“10的认识”的教学设计，情境的创设给我印象很深，其实学生在幼儿园时

4、己经认识了“10”，可书本上还是有这个知识点作为新授，怎样吸引学生的注意力，让学生能兴致高昂地听课，从而使得课堂教学的开展达到预期的目标呢？他设计了这样的一个开头：通过多媒体的演示，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”到“9”这些数字，同时配上声音：“9”说自己最大，看不起出来打抱不平，说：“如果‘我’与‘0’站在一起，就比你大。”学生瞪大眼睛看着动画上的演示，这时老师提问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“0”站在一起，把学生的目光紧紧吸引住了。这样自然地进入新课:“10的认识”的学习。

5、我在教授时也模仿了这个教学设计，效果很好，学生很感兴趣，很快就掌握并且课堂气氛很好。这样的问题情境教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。二、围绕课堂教学内容，组织学生参与合作探宄活动数学课堂一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。例如，在教学二年级“认识乘法

6、”时，我巧妙地出示了一些加数不同和加数相同的加法算式，让学生计算，并引导学生讨论、思考和交流，将这些算式分类，发现有一类加法算式很特别，它们的加数是相同的，再通过“摆小棒”的操作进一步强化“几个几相加”的概念，完成对乘法的认识，使学生在归类中深刻地感受和领悟乘法的意义和表示方法。这样的探究活动，紧紧围绕教学内容展开，让学生在探宄、反思中有效地学习。三、回归生活，让数学知识和学生的现实生活密切结合如果能将数学和学生的现实生活密切结合，数学才会是活动的、富有生命的，才能使学生懂得怎样去学数学，怎样在生活中用数

7、学，萌发数学应用意识，真正喜爱数学。《数学教学大纲》中指出:“要引导学生了解数学知识的实际应用，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。”因此，在平时的教学中，我们要有意识地把书本上学到的数学知识和实际生活结合起来。例如，在教学一年级“认识人民币”时，我把教室布置成一个小商场，创设了一个“买文具”的生活情境，让学生分别扮演售货员、顾客等角色，使学生在一系列模拟购物活动中认识常用面值的人民币，并通过兑换人民币的游戏，知道1元=10角，1角=10分等相关知识，加深了学生对人民币的认识，亲身体会了人

8、民币的作用，这样，让学生感到数学知识来源于社会、生活、实践，又应用于解决实际问题，深切体会到数学知识的作用，增强了学生的数学意识，形成自觉学习数学、学好数学的内驱动力。四、适时适度的评价活动，调动学生的学习积极性评价对学生的学习有很大的激励作用。评价记录着学生的各种进步，反映了学生参与课堂教学和思考、解决问题的过程。课堂上，我们要善用微笑的眼神鼓励学生，勤用赞许的目光肯定学生的点滴进步。如：“你的小眼睛观察得真仔细，发现了这么