新课标下语文教师作文批改浅探

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1、新课标下语文教师作文批改浅探王亮（南京市江宁区桃红中学，江苏南京211151）摘要：学生的作文是学生思想的反映，是学生语文综合水平的体现，语文教师的作文批改直接的影响到学生对待语文教师，乃至对语文学科的态度。所以，作为一名语文教师来说，如何批改学生的作文，如何写好作文的评语，就显的尤为重要。关键词：作文教学；批改评语；形式：G633：A：作为一名语文教师应该通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。下面笔者就作文课堂教学中的现象粗浅地谈谈作文批语的几种形式：一、晓之以理——文明式由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响，由于对事物缺乏深层认识，学生的作文常常不能尽如

2、“师”意，或辞不达意，或顾此失彼，或认识偏颇。对此老师不应该用“中学生了连个句子也写不通"，”你是怎么想的，真是乱弹琴"等粗言粗语斥责，或用"一逗到底，你成了逗号‘专业户'了"等挖苦讽刺。而应该用易被学生接受的文明的批语给些引导和指导。怎么改，让学生自己去考虑，去决定，养成自己改文的能力。如“用夸张来说明事物似不妥”，“这句话缺少主语，请补上”之类。一次一男生在《我的童年》中写了他的伙伴帮他打架一事，其中一段写到：“对方气势汹汹一棍向我打来，我躲闪已来不及，心想，吾命休矣凡就在此时，他突然出现乙只见他一个弹腿踢飞棍子，接着一个饿虎掏心制服了对方，我终于松了一口气，心想，真是好样的，

3、不愧是我的好伙伴。”针对这段描写，我的批语是:“语言形象生动，动作描写较好，在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴，但选材不恰当，把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂，有损人物形象，影响文章思想性，今材不恰当，把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂，有损人物形象，影响文章恩想性，今后要注意。”令我意想不到的是，作文本发下后，这个学生找到了我，他说；“老师谢谢你的指教。”学生的话使我欣慰，也促使我下功夫写好批语.二、态度诚恳——商量式作文批语是师生沟通的桥梁;教师不能以家长式的口吻教训学生，也不能说些恨铁不成钢的“打棍子”话，那样只能打击学生作文的热情。教师应具备心理位移能力，站在平

4、等的位置上用笔跟学生"交谈"，让学生自己解悟，解悟自己。我常用这样的口吻给学生的作文下批语:“这个论据证明论点乏力，能换一个吗?”“此处文句表达不清，试着改改行吗?”“若开头再简洁点就好了，愿再动脑筋吗？”一次一学生在《追求》申写了她的母亲不顾炎热，深夜刻苦学科学的情景·选材较好，内容具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。于是我写了这样的批语，。选材较典型，中心明确，人物描写较好，若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满，我是这样认为的，你意下如何?"这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境，“夜深了，没有丁丝风

5、，空气又热又闷，仿佛划根火柴就能点着似的，鸡不上禽，擅着翅膀，嘴张得老大老大!狗不卧地，出来进去，舌伸得老长老长。就连善于夜战的猫，此时也呆在电风扇下睡起了懒觉，只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着'知了，知了……'，发出令人心烦意乱的噪音。”看了学生修改后的作文，我感到心里有了很大的成就感，感到甜丝丝的。批改作文时，常遇到要整段删的文字，对此我不是划掉，而是批上，"此段文字与文章中心似无关系，可不可以去掉。"学生遣词造句时词不达意的现象屡见不鲜，对此我就批上。XX词与XX词是有区别的，这里应该用哪个词呢?"我的批改实践证明，商量式的批语能使学生产生积极的心理效应，

6、提高写作文的兴趣。三、以颂促进——赞扬式心理学家威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理稿求，青少年这种椿求尤为强烈。当他们看到老师分析课文时的语言现在自己的作文批语中，自己文中的佳笔被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感。这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。我班有一男生平时作文一般，一次他写《可爱的弟弟》，出于对题材了如指掌，又有切身感受，所以，文章写得充实、切题，把他弟弟的性格刻划得淋漓尽致。看了作文，我兴奋之中写下，“你的作文又前进了一大步，这篇习作，人物形象棚棚如生，语言自然流畅。你有这样的一个弟弟真叫人

7、羡慕，我都快要嫉妒了……”他看了批语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文劲头更加十足了。赞扬式批语能让学生品尝成功的快乐，获得极大的心理满足，这种满足定能带来作文极佳状态。我常下这样的批语，“好一个‘......’，把人物写活了。”“好样的真语言亦庄亦谐，人物跃然纸上。”“一句‘......’，画龙点睛”。需要指出的是，赞扬并不是说要对学生作文中的明显或暗藏的毛病视而不见，闭着眼尽说些空泛的客套话或不着边际的褒言，对作文中的败笔，教师无疑须指出并明示其改正方法。