新课标下如何在化学教学中利用信息技术

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1、新课标下如何在化学教学中利用信息技术摘要：在新课标下的课堂教学改革的过程中，教师要正确认识信息技术在化学课堂教学中的作用与定位，颠覆传统教学模式，“以学生为中心”，“开放课堂”。让信息技术在促进学生全面发展的过程中发挥其积极的作用。　　关键词：化学教学信息技术辅助教学　　　　21世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。多媒体辅助课堂教学已经受到很多教师的喜欢，因为它通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等在屏幕上实施微观放大、宏

2、观缩小、动静结合。在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生在愉悦中增长知识，在互动中陶冶情操，释放潜能。　　在新课标下现代信息技术能很好地辅助化学教学。在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作。通过设计一些应用软件，让学生在多媒体的海洋里可以大胆尝试。打破了以往的局限性和盲目实验的危险性。　　一、演示危险性实验。视频可以演示一些错误实验操作可能出现的后果，如：①点燃可燃性气体前未进行验

3、纯，出现爆炸；②浓硫酸溅到皮肤上产生腐蚀等等。让学生很直观的了解并理解错误实验操作引起危害性，再进行学生实验，大大提高了实验操作的成功率，让学生更能深刻理解正确实验操作的重要性。又如高中教材中讲解碱金属活泼性递变时，金属钾、铷、铯和水的反应很剧烈，遇水爆炸。用多媒体播放视频，很形象直观的进行了对比，减少了危险性，学生们也很容易了解了它们性质的相似性和递变性。　　二、演示有毒、有害物质的实验，可减少污染。如播放NO在空气中转变为NO2的视频，很清晰的呈现了实验现象，避免了污染。再如用多媒体为同学们展示多

4、幅由光化学烟雾所造成的污染的图画以及它给人们的生命造成的威胁。讲解“酸雨的危害”时，播放一段酸雨对植物的危害视频，免去很多解释，就能从直观上让学生对酸雨有了明确的认识。引起学生们情感上的共鸣，使学生们对的危害有深刻的认识，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，同时也激发学生学习化学的兴趣。　　三、播放物质的作用、用途视频。如讲解氮气用途时，播放视频，氮气的冷冻作用，鲜活的金鱼放到液氮中，捞出来成了冻鱼，放入鱼缸中一会金鱼又自由的游动了。学生们都睁大眼睛，满是好奇和认真。如硫酸的用途等。多媒体视频的播

5、放即形象又直观，还引人入胜，吸引学生，激发学生的兴趣。　　四、模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体可形象、逼真地表现出每一步的生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。　　五、模拟有机物的空间结构，化学反应过程，将微观知识“实物化”。学生对有机物空间结构缺乏想象力，借助模型也难以真正理解，而一些优秀的软件如Flash6.0、3Dmarx，绘制乙醇、苯酚、环已烷、金刚烷等分子的三维立体结构的空间模型，该模型可任意旋转，从不

6、同的角度可见，各种原子还可选择不同颜色，不但将有机物的结构直观地呈现在学生面前，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣。断开化学键和形成化学键是有机反应的本质，如乙烯的加成反应，乙醇与金属钠、HBr、O2(铜作催化剂)、乙酸（浓硫酸存在的条件下）等物质发生反应时，究竟哪些共价键断裂、哪些共价键形成，讲解很困难，但通过flash将反应过程制成动画展示给学生，原理就变得一目了然的简单。　　六、静态事物“动态化”。化学实验教学中有很多看似不动，实质上是静中有动，如化学平衡、电

7、离平衡、盐类水解平衡等。学生往往习惯静态分析，缺少一种动态观，使用计算机进行动态模拟，学生就很容易理解了。《仿真化学实验室》是非常好的软件，如化学平衡的建立中，分子的运动情况能很清晰的展现出来。静态事物“动态化”会大大增强中学化学课堂教学的表现力，使得教学中很多难点变得简单。　　七、增大课堂教学密度。不管是各章节复习还是高三总复习，所涉及的知识点都比较多，学生很难将这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力，而将这些知识制作成多媒体课件进行教学。在大屏幕上显示，使得条理非常清晰，学生就很容易弄清知识的

8、脉络，便于系统的理解和掌握。可以增大课堂教学容量，使学生对事物性质的理解和掌握有更进一步的加深。　　信息技术在一定程度上能提高课堂的效率，但是由于图象、声音、文字在屏幕上出现过快，信息对学生的作用时间短暂，刺激强度不够，印象不深，往往上课听老师讲的时候很清楚，但过后回忆不起学习的内容。导致记忆长久性差，学习效果不佳。对此，我认为在应用信息技术进行化学教学中必须处理好以下的关系，才能充分发挥信息技术在教学中的作用。　　一、将信息技术和实验有机地结合起来，处