论新课程背景下高中历史有效教学

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1、论新课程背景下高中历史有效教学[摘要]提高历史课堂的有效性，让历史课堂充满生机和活力的实现途径有：活化教学，激发兴趣；平等对话，交互反馈；整合目标，提高实效；灵活调控，实践生成。只有充分有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学过程中，才能实现历史有效教学的目标。　　[关键词]高中历史；活化教学；平等对话；整合；有效　　新课程改革实施以来，与之相适应的课堂教学发生了实质性的变化，一切教学活动均服从于学生的发展和课堂效率的提高。有效的历史课堂教学，学生从中感受到的应该是快乐而不是痛苦，是升华而不是压抑，是创造而不是束缚。　　综观当前

2、的历史教学，大多数教师的教法仍延续了原有的风格，沉闷、枯燥的课堂气氛，“填鸭式”的课堂教学方法，封闭的课堂结构，使历史课堂学习仍是寂寥无趣，无法激起学生学之趣。学生在课堂中的生命创造和灵性仍得不到释放，人们期待已久的历史课堂教学应有的生机和活力仍迟迟得不到激发。　　如何提高历史课堂的有效性？如何让历史课堂充满生机和活力？　　一、活化教学，激发兴趣　　教学过程必须有情感贯通，使学生感到兴奋、幸福。兴趣是最好的老师。“趣”即上课生动有趣，化抽象为具体，善于运用幽默机智、深入浅出的教学语言和情境设置、契机创设等教学方法激发学生学习兴趣，使历史课成为学生感兴趣的一

3、门学科。学生只有对历史课有浓厚的兴趣，才能消除对该学习科目的厌倦和疲惫，减轻学生过重的心理负担，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。那么，我们该如何激发学生的学习兴趣呢？　　（一）活化教学方法。45分钟的课堂教学不能全由教师一人唱独脚戏，应腾出一些时间留给学生表演。方法可以多种多样，例如可通过讨论辩论法、学生授课法、知识竞赛法、教材分析法等途径，让学生积极参与到历史课教学活动过程中来，给学生“有机会在其天赋所及的一切领域充分发挥，并展露自己的才能”，同时也把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，多方面地调动不同层次学生的学习积极性。这些方法不仅能增加学

4、生学习的兴趣和信心，而且还能培养学生在掌握知识过程中的探讨和创造能力。“理论是灰色的，生命之树常青。”要把书本上灰色的理论融入常青的生活中，最好是把枯燥的理论融入生动的情境教学中。利用情境教学的方法，可以把教学内容与生动的情景结合起来，把严肃的科学知识通过一个轻松的载体传授给学生，从而诱发学生的兴趣，引发内在的学习动因。　　譬如在学习必修一专题六《罗马人的法律》一课时，可设计以下案例情境：　　案例一：“罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。他生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死的士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履

5、行罗莫洛的遗嘱，因此被受伤或战死的士兵的家人告上法庭。”请想一想，罗马共和国初期的法官会怎么判呢？为什么？　　案例二：“古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。当恺撒归国执政之后，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。”请问按照公民法，法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？　　课堂教学实验表明，通过设计这些案例，让学生以案说法，学生参与的积极性非常高，可见以创设情境为中介的学习动机和兴趣是一种强大的内驱力。所以，这就要求教师提供最佳的教学环境和活

6、动场所，以提高学生学习的最大兴趣。德国哲学家、教育家赫巴特曾说过：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”　　（二）活化教学手段。历史课教学内容枯燥乏味，难免影响学生对本学科的学习兴趣和学生注意力方面的持续高度集中，为了解决这一问题，教师可利用各种手段。譬如借助现代教育技术，通过利用多媒体辅助教学，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声情并茂的生动画面在课堂中展现，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维，促进学生道德自我发展，产生内化，形成良好的品质。这样的多媒体教学，把声音、形态、色彩、动作、表格等融为一体，化静为动，化远为近，以其形象性、生动性、

7、直观性和新颖感活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂教学气氛，对学生有很大的吸引力和感染力，能极大地引[摘要]提高历史课堂的有效性，让历史课堂充满生机和活力的实现途径有：活化教学，激发兴趣；平等对话，交互反馈；整合目标，提高实效；灵活调控，实践生成。只有充分有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学过程中，才能实现历史有效教学的目标。　　[关键词]高中历史；活化教学；平等对话；整合；有效　　新课程改革实施以来，与之相适应的课堂教学发生了实质性的变化，一切教学活动均服从于学生的发展和课堂效率的提高。有效的历史课堂教学，学生从中感受到

8、的应该是快乐而不是痛苦，是升华而不是压抑，是创造而不是束缚。　　综