小学科学课实现学生主动探究之我见

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1、小学科学课实现学生主动探究之我见　　摘要："科学学习要以科学探究为核心"。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。教师是科学学习活动的组织者、引领者，教师在教学中要采取多种方法和策略，激发学生探究意识，让学生更好地经历探究，体验快乐，从而增强探究能力和创新能力，达到培养学生科学素养的目的。　　关键词：小学科学；实现；主动探究教学；几点体会　　中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0285-01　　探究既是科?W学习的核心，又是它的主要学习方式。作为科学学习活动的组织者、引领者的教师应该如

2、何在科学课上让学生更好实现探究教学呢？本文结合教学实践，谈几点个人体会，以供参考。　　1.激发学生自主学习的兴趣　　只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。　　例如，如在学习磁铁时，教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢？这样自然可以引发学生的关注

3、与思考，更利于学生探究活动开展。　　2.优化导入，激发学生探究热情　　良好的开端是成功的一半。一个好的导入就是一个导火索，可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的负担，为此在教学中教师要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生更大的探究热情。　　实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。如在学习《食盐的溶解》时，教师首先为学生做演示实验，准备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇晃，学生发现食盐不见了，这样学生自然会

4、产生困惑，食盐去哪儿了？进而激起学生强烈的探究热情。　　3.有效提问，诱发学生探究动机　　学起于思，思源于疑。疑问是学生探究的内在动力，是发现的基石、智慧的开端。我们要善于运用问题引发学生的好奇心，让学生进入求知的愤悱状态，从而使学生展开主动探究以解决心中的困惑。这样的教学改变以教师为中心的讲解，而是建立在学生主体参与与积极思考基础上的自主探究与自主构建，实现学生学习方式的根本转变，这正是培养学生探究能力的关键。　　例如教学"电磁铁"时，上课铃响后，笔者问学生："你们听到电铃声就知道上课了，对于电铃，你想知道它什么？"这一问激发了学生的

5、探究兴趣，纷纷提出："我想知道电铃为什么会响？""我想知道电铃的构造。""我想知道电铃为什么会准时响？"根据学生提出的问题，引出"电铃为什么会响"，为学习电磁铁的构造与性质埋下伏笔。这样引入，激起学生强烈的好奇心，让大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心，教师只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。在科学教学中，教师要精心创设问题情境，引领学生质疑问难，激发学生强烈的探究欲望，真正实现"以探究为中心"的要求。　　4.质疑问难，引导学生主动探究　　巴尔扎克说："打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号。"有效的科学探究不仅要关注学生

6、探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的一个重要标准。小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜爱追根溯源。教师要根据学生好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆发表个人见解，引导学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。例如在学习如《雷电》一课，讲完雷电能量非常大、电的速度非常快等知识后，我就鼓励学生说："关于雷电，你们还有什么想法吗？"不一会儿就有学生问"闪电能量那么大，能把它抓下来为人类服务吗？"，有的学生提出"电的速度那么快，我们可不可以利用电进行远距离输送物品呢？"等问题。　　

7、学生自主提出的问题，探究热情更高。当然小学生受各种条件的影响，提出的问题难免肤浅甚至是错误的，此时教师不可武断地否定，首先要肯定学生提问的积极性，发挥教师的主导作用，引导学生展开深入思考，进而提出有价值的问题。鼓励学生质疑问难，提出自己的见解。通过这样的条件创设，充分调动学生的积极性，发挥了学生的主体作用，从而提高了学生学习效率和培养了学生主动探究、创新意识，使学生成为主动探究科学的主体。　　5.引导学生主动探究，培养合作学习意识　　学生是学习的主体，在新课教学中，教师应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让学生有动脑思考、动

8、手操作、动口表达提出问题和解决问题的时间与空间，使其真正参与到学习中，促其外部活动逐渐内化为自身的智力活动，主动探究科学，从而达到培养学生的科学素养。　　首先要创造真正意义上的让学生参与探究的机会。表面上的