浅谈小学语文朗读教学吴海峰

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1、浅谈小学语文朗读教学吴海峰吉林省双辽市东明镇中心小学校136400摘要：小学语文学习阶段是小学生学习语文基础知识、培养语言应用能力的基础阶段，也是儿童进行系统的语文学习的重要阶段。作为小学语文教学的重要组成部分，朗读教学对于小学生语文学习与语言表达能力的训练与培养十分重要。因此，加强对小学语文课堂朗读教学的重视，采取有效的方法提高小学语文课堂朗读教学的有效性，对于提升小学语文教学质量、促进小学生语文基础知识的掌握与语言能力的发展有着极为重要的意义。关键词：小学语文朗读教学教学有效性朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，对于培养小学生的语言表达与阅读能力有重要的作用。良好的朗

2、读教学不仅能够使学生加深对阅读材料的理解与感悟，提高教学的质量，同时也能够帮助学生树立良好的自信心，使学生敢于表达，同时也能够实现培养学生语感的目标。为提升小学语文课堂朗读教学的效果、实现教学目标，我们有必要对小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析与研究。一、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基木的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，

3、深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶和熏陶。二、朗读时目标要明确、具体学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求，这样的朗读只能算是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或B的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音、读准句子、读通课文；也可设计几个简单的思考题，让学生有0的地去朗读，在读中感知课文内容。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足吋间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。如果是个别朗读，还应该为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势

4、。三、朗读吋要保证有充分的吋间语文教学的整个课堂上，朗读练习十分重要。教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读吋间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的吋间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”、“走过场”。要有足够的时间让学生反复地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的吋间还给学生。要给学生充分的吋间，让他们多读书，让学生通过所读的文字自己去体会、去领悟，让此吋的学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情、领悟自己的理，而我们教师给学生担当“学:的促

5、进者、指导者”。正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。”四、大胆取舍，精选重点教材是教学的依据，教师可以在不损害文本整体效果的前提下，依据朗读教学的需要，以及教师自己的特点，大胆取舍，精选重点。教师要精读文本,通过朗读来寻求朗读的最佳途径。朗读指导不能整齐划一、统一要求，要因文章的内容而异，要因其所表达的情感而异，要因学者的水平而异。因此，我们要学会取舍，做到详略得当，其实这也是我们在朗读过程中所要的一个“精”字。这就要求我们在指导学生的过程中，从课文中挑出相关段落或者语句进行整合式的朗读指导和品读训练，抓住课文的

6、重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点暗的效果。大胆、有效地取舍，避免了全而不精，把精力和吋间用在“刀刃上”，0标更明确了，朗读更充分了。通过重点语段的朗读，切实提高了学生品悟语言文字的机会，朗读训练也更有效了，学生对课文内容的理解更充分了。五、朗读的方法应灵活多样为了激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，提高学生朗读的能力，教师指导朗读的方式应该力求多种多样，如范读、齐读、单读、自由读、指名读、对读、分角色朗读表演读等。老师需要采用各种形式来激发学生的兴趣，其中范读指导必不可少。由于小学生的模仿性强，所以教师适吋的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读要以情

7、感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。如范读《再见了，亲人》吋，教师用饱含激情的语言很快便把学生带入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前。当然，不能让学生机械地模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。总之，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性己越来越为人们所认同。作为语文教师，位该从多方面狠抓朗读教学，培养学生良好的朗读惯，丰富他们的兴趣爱好，提高听、说、