初中生人格结构的测评研究

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1、初中生人格结构的测评研究1文献综述1.1相关概念的界定人格（personality）一词源于拉丁文“persona”,原指演员演出时所戴的面具，与中国京剧中使用的脸谱相类似。这不禁会让我们去想面具、脸谱的后面是什么或者是谁呢？它暗示了人具有两面，一面是表现于外的特性，另一面是表现于内的特性。在心理学界继续沿用persona的含义，并将其转意为人格【1】。早在1937年，美国学者Allport将人格定义为是个体内部心身系统的动力组织，它能够决定人的行为和思想的独特性【2】。到目前为止心理学界对人格所下定义已有百余种之多，但仍没有被研究者们一致认同的明确定义。我国学者

2、叶奕乾（2005）在《现代人格心理学》中把人格定义概括为五类，1.总和式的定义，起源于罗马时代，认为人格是个体所有特质的总和。2.整合式的定义，认为人格是由构成人格的各种特征元素组成的。3.层次性的定义，是在整体性的前提下,进一步将人格特征按一定的层次结构排列起来，使其层次分明，具有内在的相互联系与统一性。4.适应性的定义，受达尔文进化论思想的影响，把人格视为生物进化过程中对环境适应的一种现象。5.区别性的定义，更强调人格的个体差异性，个体人格的独特性【3】。研究者们之所以会对人格给出不同的定义主要是因为人格涵义的丰富性及研究的侧重点和方法上的差异造成的。虽然这些

3、人格定义有所不同但它们都具有科学性和合理性。在本研究中我们把人格定义为在先天遗传因素的基础上，在后天社会环境的影响下，所形成的有关个体心理和行为的稳定而独特的功能系统。人格作为一个功能系统是有结构的。我国学者黄希庭等（2003）在《心理学大辞典》中将人格结构定义为人格的组成成分，并认为它是研究者们用以解释个体差异的假设性概念。大多数研究者都认为，人在心理特征和行为倾向上存在稳定的个体差异。但研究者们为解释这种个体差异所提出的人格结构观有所不同，有的用特质或类型来解释，有的用自我或需要来解释，有的则使用一些反应组合而成的行为模式来解释等等【4】。在本研究中我们是以特

4、质观来解释人格结构的。特质观把人格看成是由很多个别特点的集合，认为对一个人的描述如果确实能代表此人在某种情境下的行为特点，它也将能预示此人在其他情境下的行为表现。这种行为的一致性和倾向性就可以概括为该人的人格结构，即特质。特质是人格最基本的测量单位，每个特质都是对立两端联系起来所构成的维度，而任何人又可以在这个维度上找到属于自己的位置【5】。同时特质也是个体行为差异的原因。最后，在年龄阶段的划分上，我们通常把6、7岁到12、13岁称为小学阶段，这个时期又称为前青春发育期。11、12岁到14、15岁称为初中阶段，这个时期又称为青春期、少年期，也有人称为青年初期。14

5、、15岁到17、18岁称为高中阶段，这个时期又称为青年初期，也有人称之为青年中期。初中阶段和高中阶段统称为中学阶段【6】。青少年的年龄界定一般认为是从11、12岁到17、18岁。大致相当于普通中学的初中和高中阶段【7】。2初中生人格结构的测评研究1.1特质理论的研究状况4.国外特质理论的研究状况（1）Allport的研究Allport在1937年时首次提出了人格特质理论，并认为特质是人格结构的基本单位。为解决以往只对人格进行描述的困境，他采用人格特质的常规和特殊规律相结合的研究方法对人格问题进行研究。1937年，Allport把特质分为共同特质和个人特质。其中共同

6、特质是指在特定的社会文化背景下，许多个体共同具有的那些特质。个人特质指个体所独有的那些特质。1961年，Allport又将共同特质称为“特质”，个人特质称为“个人倾向”。在此基础上，Allport根据个人特质对人格所起的不同作用，又将特质分为三类：首要特质、中心特质及次要特质。其中首要特质指那些占统治地位，起支配作用的特质，它能够影响个体的所有行为。中心特质，是构成个体独特性的那些人格特质，大约5-10个左右。次要特质，只是在特定场合下才能出现，表现出一种暂时的情况，是那些不太重要的特质，不能决定个体的人格。Allport对人格心理学作出了很多贡献，作为特质理论学

7、派的创始人，他的研究为特质理论的发展起了奠定性的作用。同样，他的研究也存在一些不足，比如他没有过多地对具体特质进行研究等【8】。（2）Cattell的研究Cattell是特质因素论的创始人，他主要采用因素分析的方法来对特质进行研究。Cattell也把特质视为人格结构的基本单位。Cattell和Allport都对人格进行了词汇学研究，他们假设人格体系中的行为是可以用自然语言来表征的，倘若能够收集到描述行为的全部词汇，也就囊括了整个人格【9】。根据前面的假设Cattell采用因素分析的方法来对人格进行研究，他认为构成人格的不同特质是相互联系的有机整体，并用一个阶层结构

8、来表示彼此