浅析应用型高校改革价值初探

《浅析应用型高校改革价值初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析应用型高校改革价值初探［摘要］应用型高校是高等教育从精英教育向大众化教育转化过程中应运而生的一种新型教育类型。目前，中国高等教育的发展已进入快车道，要想在竞争激烈的高等教育中立于不败之地，必须加强人才培养模式研究。人才培养的“应用性”价值到底该怎样理解？在实践中又该怎样体现？以《公共教育学》课程教学为例进行了探讨。本着“务实致用”的理念，应当树立“应用导向”的《公共教育学》新课程观，加强学生应用思维能力培养和应用行为能力训练。［关键词］应用型高校；应用性；价值；公共教育学［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671-5918(2016)01-0001-03doi

2、：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.001［本刊网址］http：//www.hbxb.net一、缘起随着经济体制和社会体制改革的深入，国内一些在传统大学定位系列中处于底层和边缘地位的地方本科高校为适应市场经济发展的需求，纷纷投入到转型和改革的浪潮中。这些高校面临来自社会和高等教育发展形势变化的直接挑战，若不进行积极的定位思考，将面临进一步被边缘化和难以生存的双重危机。在这种背景下，“应用型高校”顺应时代的发展应运而生。相对于研究型和教学型高校来讲，应用型高校有着自身独特的本质特征，比如，办学宗旨主要以为地方区域或行业经济发展提供服务，人才培养目标以

3、应用性能力发展为主，而专业设置则以新兴专业或新的专业培养方向为主体，等等。可以看出，应用型高校的产生对于推动地方经济和社会发展有着重大意义。不过，这里还存在一个无论是理论上还是实践上都值得商榷和争鸣的问题，也即应用型高校“应用性”价值的理解和实践问题。关于“应用性”概念的理解，目前还没有统一的定论。有些人认为，“应用性”人才的培养就是社会需要什么样的人，学校就培养什么样的人，学校的培养目标依据社会的需求而随时做出调整。还有些人认为，“应用性”应体现在学生动手能力的培养上。通过广泛地开设实训课程，甚至将真实的组织情境搬进校园，以组织实战的形式教育管理学生。应该说，这种做法对于纯粹培

4、养学生实操能力大有裨益，但离培养复合型人才的要求还有一定的距离。况且，若将课程都开设成实训课的方式，则高校和一般性的职业技术类院校就没有分别。从被关注的程度上看，应用性人才的培养成了近几年高等教育领域一个热门话题。人才价值的“应用性”到底该怎样理解和定位？在实践中又如何体现这一理念？下面就结合应用型高校师范类《公共教育学》课程教学为例对以上问题进行探讨。二、《公共教育学》课程教学的现状与问题《公共教育学》是师范专业学生进入院校学习的一门学科基础课，和《心理学》一起并列为师范专业开设的经典必修课程。课程开设目标是为了促使师范生形成科学的教育思想和理念，把握当代学生身心发展的基本规律

5、，了解并掌握现代教育教学规律、方法以及技术，为学习其他后继课程和将来从事基础教育打好学科基础。不过现实的情况又是怎样的？课程开设目标有没有很好地迗成？从目前已掌握的情况来看不尽如人意，“教师怕上课，学生不想学”现象在各师范院校都有显露。总的来说，造成《公共教育学》课程教学效果不理想的原因主要有以下几个方面。（一）课程教学重学科轻应用师范教育具有针对性、应用性、综合性的专业特点。随着职业的发展，未来社会对教师职业能力的要求越来越高。受传统教育模式和体制的影响，《公共教育学》课程教学一直比较重视课程体系的学科性和逻辑结构，而在应用性和操作性上却重视不够，反应在课堂教学上则是偏重理论阐

6、述与灌输，学生应用性思维能力的培养以及解决实际问题能力的训练均是不足。以笔者了解的情况来看，单纯的理论阐述还主要以教师讲授为主体，往往是教师讲，学生听，课堂教学缺乏基本的、必要的互动环节，成了名副其实的“一言堂”。还有一点很重要，部分从事《公共教育学》课程教学的教师（特别是年轻教师），从高校或相关科研处所毕业后直接到高校工作，缺乏从事基础教育工作的实践经验，对当下基础教育改革的具体情况也是知之甚少。有些在高校从事多年《公共教育学》教学工作的老教师，多年来也很少深入到基础教育一线了解情况。因此，单理论的讲解更多只限于提纲挈领式的阐述。若老师比较负责任的话可能在备课过程中也会注意搜集

7、本学科领域发展的新动态、新成果。因为不能很好地理论联系实践，这样便造成学生只能是被动地接受知识，学习积极性、主动性自然不高。结果是一个学期下来学生因为强行记忆而顺利通过考试，对课程中的概念和理论却只有一个模糊的印象。诸如教学技能掌握、解决实际问题方面等能力却非常薄弱。这一点从笔者所在学校学生期末试卷得分情况可以看出：单选题、名词解释和简答题得分显著高于论述题和案例分析题。这种状况对培养未来从事一线基础教育工作的教师来讲是很不利的。（二）忽视学生应用思维能力的培养“满堂灌”、“一言