探索语言魅力 培养语言能力

《探索语言魅力 培养语言能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探索语言魅力培养语言能力：苏教版小学语文第二册《月亮和云彩》一文，内容简单，充满童趣。在教学这一课时，充分发挥学生的主体作用，引导学生走近文本，以不同形式的朗读来感悟文本，使学生真正学习了语言，达到更好地运用语言的目标。　　关键词：语言；文本；能力；积累；感悟；拓展　　：G623.23：B：1672-1578（2010）12-0089-01　　　　语言是听说读写的基础，而语文教学的本色就是学习祖国的语言文字，发展学生的语言。因此，作为一名语文教师，应紧扣教材，为学生搭建语言实践的平台，组织指导学生学习语言，掌握语言规律，感悟语言的深刻内涵，体会语言的无限魅力，让学生在实践活动中内化语言，运用语

2、言，从而升华他们的人文情怀。　　苏教版小学语文第二册《月亮和云彩》一文，内容简单，充满童趣。在教学这一课时，充分发挥学生的主体作用，引导学生走近文本，以不同形式的朗读来感悟文本，使学生真正学习了语言，达到更好地运用语言的目标。　　1、找寻文本语言的“训练点”，积累语言　　《语文课程标准》最鲜明的特点是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。对于低年级学生来说，加强文本内容与学生的实际相联系，关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，才能更好地引导学生积极主动地参与学习活动。教师应该深入文本，多从"语言的角度"去思考，去设计，让学生多一些“语言练习”，注重学生语言的积累和运用

3、。　　教学本课时，我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合起来，把教学活动与孩子们的生活实际相联系，多创造机会让学生说话。首先出示月亮和云彩的图片，让学生认识这两个朋友，跟它们打招呼，这拉近了学生和文本的距离，孩子们的积极性特别高，很容易进入学习状态。然后调动学生已有的生活经验，“你能用一个词来夸夸它们吗？”一语激起千层浪，学生的思维被激活了，从外形、颜色等各方面，说出了很多精彩的词语，在这说的过程中，学生互相学习着语言，也就实现了语言的积累。在学完课文后，我让学生联系课文内容用一句话来赞扬李小文，强化了学生的语言训练，也让学生从中受到思想启发。　　2、品读文本语言的“亮点”，感悟语言　　阅读教

4、学应该让学生充分读书，在读中理解、感悟。根据第一阶段的学习目标和低年级学生的身心、思维特点，教学中我以读为主，以读代讲，在学生与文本对话的过程中，留意文中丰富的教育因素，及时引燃、引为点拨，加深学生对文本语言的理解、感悟。以下是这个教学环节的片断：　　师：月亮在云彩里穿行，就是在云彩里干嘛？　　生1：月亮在云彩里跑。　　生2：月亮在云彩里行走。　　生3：月亮从云彩里穿过。　　师：小朋友们理解得很好，那么月亮在云彩里穿行，为什么是一会儿暗，一会儿明呢？　　生：月亮被云彩挡住时就暗了，没有云彩挡的时候就明了。　　（指名几个小朋友上台演示）　　师：小朋友演得很好，接下来就读好这句话吧！　　学生自由读

5、，指名读。　　师：为什么“一会儿”读得慢些了？　　生：因为月亮变化的时候，要等一会儿，所以要读得慢些。　　师：你观察得很仔细！　　生：我觉得还要读得轻些，月亮在云彩里慢慢地散步，很轻！　　师：你真会想象！带着你们的感受再来读一读吧！　　师：你能模仿这个句子，也用“一会儿……一会儿……”说句话吗？　　……　　语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。课堂中，我及时抓住了小学生在阅读课文中，说出的一些自己非常独特的想法，促进学生有感情地朗读课文。这样，尊重了学生的独特体验，发扬了他们的个性。我先让学生用换词的方式理解“穿行”，再通过表演来帮助学生理解词句，直观形象，学生在欣赏的同时，理解了词句，也在潜

6、移默化中，感受到课文语言的准确性，接受语言的熏陶，在无形中积累着语言。同时，表演环节的创设不光是为了激活课堂气氛，更能调动学生多种感官参与学习，使学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文。最后让学生模仿说句子，激发学生阅读思维的潜能，意在让学生吸收文本语言后进而内化，培养学生的表达能力，整个课堂显得流畅而灵动。　　3、挖掘文本语言的“空白点”，拓展语言　　“想象比知识重要”，这是爱因斯坦的名言。教师应依托文本让学生学语习文，尽一切力量去引发学生的想象力，激发思维力，巧妙地将文本的“空白点”设计成许多富有情趣的"语言训练点"，引导学生用诗的语言来表达，既可以加深对文本的理解和感悟，为学生创作插上了

7、想象的翅膀，又可以提升学生自我的言语表达力，丰盈学生的内心体验，为学生享受快乐语文，创设了情境。让学生在体验中成长，让课堂学习充满生命的活力。　　比如，在学习课文第二自然段时，我先让学生读丁大勇和李小文的对话，通过重点字词“真快”、“是……不是……”以及感叹号的把握，想象体会人物的内心，从而分角色读好人物的对话。然后引导学生发挥想象，通过联想和想象来丰富文本的内涵：“如果当时你也在场，你会说些什么