浅谈小学生计算错误的原因及对策

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1、浅谈小学生计算错误的原因及对策兴化市合陈镇中心小学陈兰芳基木的计算能力是学生持续学习数学的基础。然而，由于缺乏教师的有效指导，学生在计算中出错的现象还是十分普遍。笔者就自己的经验，根据学生计算中出错的原因，从以下几个方面提出几点对策。一、手脑不一造成错误问题:有的学生在计算时，由于自己思维比较敏捷，但手脑协调能力差，导致计算出现错误。如：330-220+70=180+70=250o笔者在批改这道作业时发现大部分同学都能算对，连计算能力不是特别强的学生也算对了，唯独一位成绩较好的同学做错了。当时我就问他在做题时是怎样想的，

2、他说他心里想的是110+70,就直接写出了180，但因为做得比较快，第二步加70乂写下来了，加之后来也没有检查，造成了前面的错误。对策：培养认真验算的习惯从刚才的例子可见，有些题目不管是看错了，还是算得太快造成的错误，只要回头检查一下，认真验算一下，错误是可以避免的。但在现实的教学中我发现很多同学由于怕麻烦，不想去验算，有时即使要求学生检查、验算，有的学生也只是走马观花，没有养成认真验算的习惯。因此，起初做作业时老师可让学生留下验算的痕迹，逐渐渗透“千金难买回头看”的思想，学生就可以养成做完作业就检查的好习惯，计算的错误

3、率也自然就大大降低了。二、书写潦草造成错误问题：在平时的教学中，我发现那些后进的学生往往缺乏自信心，各方面的能力都很差，作业字迹潦草，涂涂改改，有时把他们找来，他们甚至连自己写的字都不认识,“6”和“0”，“1”和“7”经常分不清。如：360-21如0^;10=300-210（把“6”看成了“0”）=90o对策：培养学生良好的书写习惯功夫在平吋，一旦发现某学生书写不好，老师不能视而不见，要立即将这位学生找来，采取一定的方式，鼓励他书写得认真一些。可以在写得好的吋候给他们些奖励，如加个“星”等。这样老师和该学生达到一种默契

4、，会对学生产生比较大的心理暗示：老师还是很关心我的，我一定要认真。当学生得到老师的表扬后，学生心理上的变化很大，觉得很有面子，在老师的心0中也有一定的地位。这样老师不断地提出该学生力所能及的新0标，此学生就冇了成功的体验,将会在一次次的0标达成中成长进步。三、基础不牢造成错误问题：在学习到整数四则混合运算吋，涉及到加、减、乘、除及带括号运算，学生如果对运算顺序领会不深刻，对简便运算的技巧掌握不扎实，也容易造成计算错误。如：84-21÷3×9=63÷3×9（以为依次序先算

5、减法）=21×9=189o此题因为学生对运算顺序理解不够深刻，如果让这些同学进行订正，他能正确地订正过来，冇时这种错误是不自觉地形成的，学生对老师强调的运算法则没有注重，该领会的知识掌握不扎实，认为这样的计算很容易，直接去完成就行了，不假思索，造成比较低级的计算错误。对策：适时开展作业评价展示针对刚才出现的情况，老师在新课讲授结束以后，可以给出一点吋间，让学生当堂完成作业，借助实物投影仪及时展示学生的作业，让其他学生评议作业中的优点和不足。这样，像刚才那样的问题在适吋评价之后，那位做错的同学会心有所悟，下次作

6、业吋也一定可以把握好运算的顺序。另外，老师还可定期进行作业展示，特别要放大进步同学的优点，使他们在同学们心目中产生一定的自信，逐渐树立起学：＞』的信心。相信只要老师精心指导，他们将会从不起眼的学生中脱颖而出，成为计算细心，学习用心的学生。四、题海训练容易出错问题:如果学生计算出错，老师不是去鼓励指导，而是不顾学生的感受，惩罚性地反复练4,会取得更不理想的效果。虽然在题海训练中老师也要付出艰辛的劳动，但这是十分不讨巧的事，而且会严重挫伤学生的积极性，导致学生作业质量下降，计算时注意力不集中，更容易产生错误。试想，在题海训练

7、时，学生长吋间处于紧张疲劳状态，学习效率低下，作业质量下降，厌学情绪加深也就在所难免了。对策：在生活情境中教学计算，培养学生的兴趣“生活经验是儿童数学学习的重要资源”，尊重和承认这一事实，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的改变。因此，在平时的计算教学中，老师一定要结合学生的生活经验进行教学，这样，计算将不再枯燥无味，而是变得有血有肉，学生的学习兴趣也就可以得到提高。当学生具有学习的兴趣吋，他们才会积极地投入数学学活动，探究数学的真谛，体验学;＞』的乐趣。所以我们应努力为学生提供运用所学知识解决身

8、边数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，产生学好数学的信心。