浅谈初中语文教学中多媒体教学

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1、浅谈初中语文教学中多媒体教学摘要：在初中语文的教学过程中，教师可以利用多媒体课件辅助教学，以提高学生学习兴趣，突破教学内容的重点难点。此外，多媒体课件的应用也使语文作业方式在一定程度上发生了变革。需要教师注意的是，多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效，不要喧宾夺主，更不可因为过多地使用多媒体课件使学生在课堂上缺少了对文本的阅读。笔者从以下几个方面出发对初中语文教学中的多媒体教学进行了论述。关键词：多媒体：初中语文教学：应用现代信息技术的迅猛发展，将初中语文教学带入一个全新的教学领域一一多媒体教学方式。多媒体的运用，不仅提高了教学的质量，也提高了学生学习

2、语文的兴趣和能力。但多媒体的运用是一把“双刃剑”，他既是一种创新，也给教师的教学带来了一定的问题。在语文教学中，教师仍要以课文教学为基础，恰当地加入多媒体课件，若本末倒置，以多媒体为主，改变了多媒体课件使用的初衷，则物极必反，多媒体课件也就变得毫无意义。一、多媒体教学的意义1.多媒体课件能使学生快速地融入到学习的氛围当中，其从音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，能促使学生全神贯注地进行思考和讨论。那么，如何才能使多媒体的效果更加突出呢？这就需要教师要对课件材料的选择具有良好的敏感度，能够针对学生的心理、学习、思考等各方面的特点进行材料筛选，以使教学更加通俗

3、易懂而不显枯燥无味。例如，语文八年级下的《小石潭记》的教学，文言文的晦涩难懂令教师们难以形象生动地表现出小石潭的美丽与清幽，倘若加上多媒体课件，那么教学效果就会截然相反。作者的细致描写加上课件展示的桃园般的美景，能让学生在享受美的过程中学习更多的知识，轻松而有趣，仿若亲身经历一般难以忘怀，这样多媒体课件就会起到立竿见影的效1.多媒体课件的应用促进了学生的语文思维能力的提高。在多媒体语文教学过程中，视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，也使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助

4、多媒体课件的辅助提高语文应用能力。例如，在教学《小石潭记》时，教师可借助多媒体让学生欣赏小石潭的优美景色，并结合该视频让学生谈谈自己对小石潭的感情，促使学生与作者产生情感上的共鸣。此外，多媒体辅助教学能够使学生加深对文章深刻、清晰的理解，这对学生朗读能力的培养有一定的提升作用，能使学生从中获得喜悦感，不断地进行自我升华。2.用电脑展示课件使每节课的内容增多，从各个方面拓宽了学生的学习渠道。多媒体教学充分调动了学生的视觉、听觉等感官，学生犹如没有吸饱水的海绵一般，张大全身的“毛细血管”，尽情地吸收各类有益而灵活的技能，这使学生的知识储备更趋完备。可以说，在多媒体

5、教学的作用下，教学的节奏更加紧凑，内容更加丰富，文章描述的对象形象更加丰满，课堂也更具活力。这既有利于学生接受有益的学习资源，又能让学生了解教学中文章浏览、细读等各个环节，从而让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。1.多媒体课件化解了教学中的瓶颈，使初中教学中的“疑难杂症”迎刃而解。学生顺着课件思路有条不紊的学习，针对性地对各种问题进行深思，攻破学习中的障碍也就变得轻而易举。《闻一多先生的说与做》就是一个典型案例，这个课件首先介绍了作者的身世背景和与文中人物的关联，继而介绍闻一多的个人简历，再化整为零，点出文章的精华所在，让学生在学习课文的同时进行思考，

6、由文中的词句感受到主人公的优良品质和美德，理解并把握重要词汇句子的意义，由浅及深，由表及里，逐个突破难题，从而提高了学生学习的敏感度和认知能力。二、语文教学过程中多媒体课件使用的注意事项1.多媒体教学只能作为教学中的一个次要方面，不可越俎代庖。虽然电脑课件有诸多优势，既能使教学任务轻松完成，又能提高个人能力，但并不代表全部使用多媒体就能使学生更加优秀。教师应切记多媒体的运用方式，要注重结合文章本身的阅读和学生思考能力的培养，充分展现中文的魅力所在。例如，在制作《晋祠》的课件时，为突出晋祠的历史源远和环境的幽美，教师可加入真实的图片、配以高雅的音乐，使学生快速进

7、入相关情境氛围中，然后再将学生的视线带回文本，这样才能得到预期的效果。教师要注意不要让视觉、听觉感受占据学生的思维，使学生完全沉浸在各类有趣的事物当中或者疲于进行自我能力的提升，从而导致思考能力的丧失。1.多媒体教学仍要以训练学生的思考能力为主，要为学生留下足够的想象空间。学生要在多媒体教学的辅助作用下，以自己的思想对文章进行赏析并形成独到的见解，从而提高自身的语言运用能力。过于紧凑的节奏使学生无暇交流，容易导致学生思想僵化，只能被动地接受一些知识。因此，在多媒体教学中，教师要侧重教师、学生与机器之间的互动，强化并加固学生的创新思维，万万不能简单地把课件等同于

8、常规教学而大量地、毫无目的地使用。三、