浅析“真义体育观”和“大体育观”

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1、浅析“真义体育观”和“大体育观”向伟摘要：“体育”一词自日木1897年传入我国以后，随着其内涵和外延的不断扩展以及人们对事物认识的不断加深，有关其实质和内涵的争议成为中国体育理论界一直争论的话题。木着体育来源于社会的发展，应该是满足于社会军事、教育、政治、经济的诉求这一特征，木文认为“体育”的发展应该是符合历史轨迹，成螺旋趋势上升，其实指和内涵也呈现起伏和不断丰富发展的特性。关键词：体育发展丰富［中图分类号］G80-3［文献标识码］A［文章编号］1000_7326(2012)08-0035-021两种观点的发展源头和概况“体育

2、”一词，被引入到中国以后，随着社会经济的不断发展，语言的不断世俗化，“体育”被国人更多地融入和添加了其他的内容，其内涵和实质已经得到巨大的拓展。人们试图用一个更为上位的概念来命名人类的这一存在状况，但是汉语似乎没有提供令所有国人满意的统一，如今只好继续使用“体育”泛指，或者依据不同的参与对象、参与范围等条件加以界定或说明，如学校体育、群众体育等。因此，理解体育的概念有必要对“体育”一词引入我国后，其概念定义的变迁进行梳理，以此能较为清晰地认识“体育”的木质和内涵。由表1可知，“体育”引入我国后，百年己降人们对它的认识或界定，依

3、据不同角度或原理，得出的结果是不尽相同的。笔者认为尽管人们理解、认识的观点或出发点不同，但不同时期人们对体育的界定都不同程度的融合和反映当时人们对这一任务的认可或接受程度。表1我国引入“体育”以来相关概念定义综合表年份出处或来源体育定义或界定1897年陈懋治等的《孟学读本》体育者，卫生之事也。1915年陈独秀的《今日之教育方针》对青少年进行兽性主义的教育。1935年王学政的《体育概论》体育二字，本为身体教育之简称。体育之教育方式，即为身体活动。1963年《体育理论》体育是社会文化教育的一个组成部分。是在人类长期的生产劳动过程中

4、产生和发展起来的。它属于社会上层建筑的范畴,为一定的政治和经济服务。1965年《辞海》（未定稿）体育是社会文化教育的组成部分。它以运动为手段，利用日光、空气、水等自然因素，结合卫生措施，锻炼人们的身体，从而增进健康，增强体质。1977年《辞海》体育是增强体质、促进身体健康的一种手段。它是社会文化教育的重要组成部分。一定社会的体育是一定社会政治、经济的反映。1980年胡小明的《体育应该是一门社会科学》体育是教育的有机组成部分，是一种社会现象。1983年《现代汉语词典》体育①以发展体力、增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来

5、实现；②指体育运动。1995年《体育概论》体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康，全面发展为直接0的，并以培养完善的社会公民为终极0标的一种社会文化现象或教育过程。2003年梁晓龙的《体育和体育的功能与作用》体育是指人类通过专门设计的身体运动和游戏，达到增强体质、提高竞技水平和丰富社会生活为的一种独特的社会文化现象。2004年周西宽主编的《体育基本理论教程》体育是人类以自身运动为主要手段改造自我身心的行为活动过程。从发展历程来看，笔者认为我国体育概念及实质内涵的发展经历可以分为这样几个阶段，第一阶段，军事阶段（引入“体育”

6、-民国前），这一时期由于国家的不稳定和实力弱小，军队战斗力不强，因此人们引入体育以希望能够增强国民体质，提高军队战斗力，因而体育引入学堂，希望以此能够带动国家的强盛。因此，这一吋期的体育应该是出于军事的0的，而又进入到学校。第二阶段，教育阶段（19世纪30、40年代），也即是民国吋期，这一阶段体育是指-•种教育，以锻炼身体、增强体质达到身心共同发展为手段的一种教育，是和德育、智育并列。随着国情的稍微稳定，以及当时美国教育思潮的影响，体育的教育功能逐渐被人们认识和强化，而军事的功能逐渐弱化。故可以称为教育阶段。第三阶段，政治阶段

7、（1949年-改革开放初期）这一吋期体育继续的“教育化”，但体育的政治功能占据了举足轻重的地位，体育是为了增强人们体质，进行阶级教育，体现社会主义制度优越性服务的一种手段或工具，这一阶段的体育实质就是竞技运动。第四阶段，文化经济阶段（80年代初期-90年代中期）这一阶段体育除了指向竞技运动，多拿奖牌的政治工具外，随着文化热的兴起，“体育”逐渐指向文化，也即体育是一种人类所创造的文化，苏地位己经高于了早期的教育的从属的地位，上升为何教育同等地位的概念。同吋，伴随着竞技运动所产生的产业，经济链条更进一步丰富了体育的实质。因此，这一

8、阶段体育的内涵相应指向了文化和经济。第五阶段，社会化阶段（90年代中后期-现在），这一阶段体育的概念进一步的泛化。随着政治经济的发展，人文主义的冋归，体育的内涵又转向了人本身。关注人本身的发展，体育应成为人们的“玩具”，而不是物化的“工具”。因此，体育的实指又有冋到人本身的趋