大气压强教学课件

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1、大气压强教学课件大气压强教学课件　　大气压强教学课件的主要内容如下:　　【教学目标】　　1．知识与技能　　（1）知道大气压强的存在。　　（2）了解大气压强产生的原因。　　（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。　　（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。　　2．过程与方法　　（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。　　（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。　　（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。　　3．情感态度与价值观　　（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中

2、的地位和作用。　　（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。　　（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。　　【重点与难点】　　1．教学重点：认识大气压强的存在。　　2．教学难点：设计实验测定大气压强。　　【教学资源】　　教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。　　学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，弹簧测力计（量程为100n），小皮碗（25个）。　　【教学过程】　　一、创设情境引入新课　　实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验

3、现象说明什么　　实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因　　通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。　　二、学生探究新课教学　　（一）探究——大气压强的存在　　1．认识大气层　　课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。　　思考问题：这厚厚的大气层受不受重力对我们有没有压力有没有压强　　猜想

4、：大气压强的特点　　2．学生自主探究，感知大气压强的存在　　①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想　　说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。　　②自主探究小组交流展示　　a．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。　　b．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。　　c．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。　　③比较实验的共同点总结实验的结论　　由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，

5、这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。　　此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。　　总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。　　3．模拟马德堡半球实验　　①利用课件再现马德堡半球实验过程。　　说明：增强学生对物理历史的

6、了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。　　②改进实验器材模拟马德堡半球实验。　　说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，这是新课改为教师们所提出的要求。本次实验采用抽气效果非常好的真空压缩泵代替教学演示用的抽气机，真空压缩泵是冰箱内抽气泵，可到旧货市场采购，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。　　总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到

7、底有多大呢同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢说出你的想法和理由。　　（二）探究大气压强的值　　1．利用p=f/s的原理来测定大气压强的值　　①启发思维，引入问题：大气压有多大呢如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值（友情提示：实验时应测出哪些物理量如何来测这些物理量）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。　　实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，将市场购买的量程为10kg的小弹簧称改制成100n的弹簧测力计，器材准确性高，为得到的准确实验结