浅谈新课改下的地理作业设计

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1、浅谈新课改下的地理作业设计［摘要］面对如火如荼的教育改革，传统的教育教学方法已经不能适应社会发展的要求。新课改要求我们学会创新，学会以新的教学理念去传授知识。作为地理学科来说，也需要充分发挥学生的积极性和主动性，这样的教学才会有效果。而教学环节中的作业设计，是不可缺少的一个重要步骤。笔者就此展开简要论述，与同行共同分享。［关键词］新课改地理作业设计新课改下，结合学生学习心理特点，有效的作业设计作为一种评价学生学习效果的方式已不容忽视。强调地理学习评价由过去的注重学习结果，转变为关注学习过程，以及学生

2、的情感、态度、行为的变化。新课程下的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。针对以往作业设计中存在的问题，为最大程度地发挥地理作业的效益，新课程下的地理作业设计更显重要。一、传统作业设计存在的问题传统作业设计存在单一性、封闭性、难、偏、繁等突出问题，所设计作业针对性少，答案死，对学习个体要求过高，缺乏层次性、创新性。这样在很大程度上限制了学生的全面发展，扼杀了学生主体性创新意识和思维，许多教师对地理作业设计重视不够并存在一些误区。新课程下的作业功能应体现在基本知识

3、、基本技能的巩固与检查功能，还应表现出过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和发;功能。单一作业策略已不受学生的欢迎，不能满足课改实施的需要，制约了学生的发展，应结合学生学习心理探索出新的中学地理作业设计策略，来实现教师、学生和谐全面的发展。二、学生学习心理特点分析地理知识具有空间性、联系性、差异性、动态性和开放性等特点。全面了解中学生学习心理特点有利于教师合理、有效设计地理作业，达到让学生形成地理思维，锻炼地理技能，获得地理能力，掌握地理原理。据调查和教师的长期观察，中学生心理

4、现状表现为：①大部分中学生学习地理的动机水平不强，很多学生学习地理仅仅是为了应付学校和升学考试。②多数学生地理学习的兴趣只停留在低层次的“乐趣”水平上，而且稳定性不高。③对地理学科及地理教师的情感不强，缺乏学习热情。④地理学习意志薄弱，上课注意力不集中，不能积极回答问题，也不能主动预习、复习。⑤地理知识学习偏重机械记忆，缺乏理解分析。⑥忽视地图在地理学习中的重要作用，不能充分利用地图学习地理等。三、新课改下的地理作业设计类型（一）趣味分析型作业地理学习内容具有综合性、区域性的特点，学生可以通过多种渠

5、道收集地理信息，特别是联系生活实际、乡土实际的资源，可以有效调动学生积极性，提高学生分析问题能力，培养学生动脑思考，提高地理教学的实效性。［案例］课前“地理播报”方式：每次课前5分钟让学生“地理播报”，对自己收集到的地理相关信息向全班作传达。内容：地理现象、地理趣闻、地理故事、时事热点等。目的：联系实际，有趣味性，让学生感受到在生活中学习地理知识（二）游戏型作业游戏型作业能够改变作业单一性、乏味性，是学习新知识的一种形式，符合学生认知特征，能把学生的学习积极性调动起来，如地理拼图游戏作业、猜谜游戏作

6、业、角色扮演作业等。［案例］猜谜游戏作业宝地（打一省级行政中心名称）、船出长江口（打一省级行政区名称）、一对胖夫妻（打一省级行政中心名称）、大言不惭（打一省级行政中心名称）、四季少了夏秋冬（打一省级行政区名称）。在猜谜语过程中，学生跃跃欲试，课堂气氛活跃，猜出来的同学得到了同学们热烈的掌声，有效提高学生学习积极性和参与性。（三）梯度型作业不同的学习个体的接受能力和知识基础又有差异，因此，以学习者的学习水平为支点设计恰当的作业指标，方能使学生通过练习在原有水平上有所提高。在通过一段时间的教学后，教师能

7、对一个班级整体概况作一了解，而且能把握不同层次的学生情况，学生的学习能力、学习水平有高有低，作业设计的内容、题目、规格也可有所差别。为实现这一作业的设计思想，教师可分层次设计作业，给学生以充分的自由，自主选择难度适宜的作业内容，既有利于学生主动学习的意识和能力，又能在一定程度上保护学生的自信，而且有助于实现全体发展的教育目标。［案例］中国的地势(1)分析概括中国地势特点？(2)中国地势特点利弊分析？(3)中国地势对河流流向的影响？(4)中国地势对人类生产生活的影响？(5)通过分析，你能得出人类该如何

8、因地制宜发展生产？以这种梯度设问的方式，一方面保证大部分学生对基础知识的把握；另一方面让学习优秀的学生深入探宄并提高自身地理能力，充分体现学习的个体差异性。(四)开放型作业教学大纲明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，份量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”在新课程改革的浪潮之下，要培养学生的创新精神，鼓励学生自主提出地理问题，自主探究地理问题，同时培养学生“学以致用”的地理能力，把丰富的课外活动与课内学习有机结合起来。开放型作业鼓励学生大胆发表看法，