提高农村高中语文课堂教学效率之我见

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1、提高农村高中语文课堂教学效率之我见：语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的提高。因此，在三年的高中课程学习中，语文教学始终应做到突出课堂、改进教法、指导学法，培养学生良好习惯，做到课内开花、课外结果，这是提高农村语文教学水平的关键所在。　　关键词：农村；语文教学；课堂效率　　　　素质教育已经推行很多年，而教学的金字塔现象也不容忽视。教育教学资源的城镇化集中，“尖子生”的提前选拔，使在农村学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，与城镇学生产生了一定的差距。为此，如何在三年的高中学习中，提高农村中学语文课堂教学效率，笔者在实践中

2、总结了几点经验，现陈述于下。　　一、强烈的目标意识是提高语文课堂教学有效性的前提　　教学目标的模糊、随意会严重影响教学质量，因此，教师备课的时候必须对教材和学生进行研究，制定切实可行的教学目标，而不能对现成的教案里的目标照抄照搬。这一点对于农村中学尤其重要，如果我们不进行研究而照抄照搬别人目标，对于农村的学生来说，实现不了。过于超出学生水平的拓展，除了让学生失去学习信心外，毫无意义，肯定会影响课堂教学的有效性。　　比如，一位老师讲述古诗《锦瑟》，这是李商隐无题诗的代表作之一。鉴于无题诗的晦涩多义，特别是对于农村学生，这节课的目标重点应该是通过朗读帮助学生掌握诗歌基本的鉴赏方法，使其能

3、够品味诗歌的形象。可是这位老师却花了很多时间去讲与李商隐有关的传闻，又花了很多时间讲唐代的政治斗争，进行无度拓展。一节课教师讲得津津有味，学生却听得云里雾里。备课时没有明确的目标，没有想到要学生通过这节课学到什么知识，得到什么样的发展，就导致了课堂教学的低效。　　虽然每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，但我们要根据课文和学生情况分清主次，合理分配。与其面面俱到不如精选目标，重点准了，教学效率自然就高了。　　二、良好的学习习惯是提高语文课堂教学有效性的基础　　要想提高课堂教学效率，就必须规范学生的课堂行为。教师在给新生上课时，应该对学生的课堂行为进行规范训练，而不应该急于完成教学

4、任务。比如，每节课上课前，先检查学生有没有做好上课的准备，是否已经熟读文本，做好预习工作；组织学生进行课堂活动时，必须随时观察学生活动情况，及时提醒走神的学生参与活动。　　常言道“教无定法”，但实际上，教师上课的行为习惯、基本流程应该相对稳定，这样学生便能较好地适应课堂教学。比如当教师讲话语速放慢，一句话重复两三遍时，学生就能够知道这是老师在讲重点的内容，要做好笔记。这样经过一段时间的训练，便能逐渐形成师生之间的默契，从而提高教学效率。　　当然，良好的学习习惯不仅仅包括规范的课堂行为，就语文学科而言，还应包括学生平时的自觉积累。教师平时应指导学生养成时时留心、事事关心的好习惯，多阅读

5、、多积累、多思考，长此以往，能开拓他们的眼界、锻炼他们的思维，而且这种良好习惯的养成，对学生学习其他科学科也很有益。　　三、正确的心理管理是提高语文课堂教学有效性的保障　　在教学过程中，教师要做到上课时情绪饱满，充满激情，这样才能感染学生、调动学生的积极性。在做到调整自身情绪的同时，教师还需要随时注意学生的心理，要能调动起学生的期待心理。一节课如果学生没有兴趣去听，其课堂效率可想而知，而如何调动起学生的期待心理呢？鼓励是一种非常适合的教学手段。我曾经做过实验，针对学习条件、成绩都差不多的几位学生，有意识地采取积极的鼓励和冷漠地对待两种态度。在那段时间里，两种手段产生的差异非常明显，受

6、到鼓励的学生上课时的精神状态很好，学习成绩提高得也很快。鉴于此，我在教学过程中更习惯也更喜欢采取鼓励手段，认真设置问题、积极引导学生，不怕多问几个细节小问题，对认真回答问题的学生进行鼓励，使他们建立学习的自信心。　　可能有人会问，面对那些屡劝不听的学生该怎么办？十个手指头伸出来有长有短，更何况在不同的环境下成长起来的学生。在面对这类学生的时候，教师一定要做足功课，充分地运用耐心去引导他们。每个人的注意力集中时间不同，若是不分析情况就一棍子打死，就很难使处于叛逆期的学生真正信服自己，因此，在管理和引导这些学生时，教师要忌“以恶制恶”。为了不产生更坏的效应，面对那些上课不认真听甚至恶意捣

7、乱的学生，教师不妨“狡猾”一些，搞一点“地下”工作，通过手势和眼神制止，保证课堂顺利进行，然后在课下再对他们循循善诱，这样，既不影响大部分学生的学习又能教育那些学生，何乐而不为？　　此外，教师还要具备终身学习的意识，应该时刻注意充实自己，丰富自己的知识量，并永远努力地锻炼自己的口才，这样才能通过身教言传，勾起学生对语文的更多兴趣。　　以上种种，是本人从教四年来的真实感触，当然，在诸位前辈同仁面前，一定有很多值得推敲之处，但观点不怕出丑就怕不敢提，笔者怀着一