浅谈小学朗读指导的实践探索

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1、浅谈小学朗读指导的实践探索（威远县连界镇中心学校威远642450）小学语文新课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的U头语言的过程中，眼、1_1、耳.、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，乂可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文

2、教师应尽的职责。一、教师深情并茂的范读，感染学生。叶圣陶曾指出：“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳•与心谋，得到深切地了解。”由于小学生的模仿性强，所以适时地范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。文章的情是文眼，把握好文章的情感，有感情地朗读是十分重要的。？要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师木身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸

3、引过来，师生才能情不自禁地井同进入角色。例如在教学《只有一个地球》时，我觉得老师应首先范读全文，将学生带入教学情境中去，让学生初步感知“这位地球母亲的可爱与伟大”，地球母亲给予了我们赖以生存的环境，我们应该好好感谢这位母亲，应该好好保护这位母亲。这样教师的朗读情感自然就感染到学生了，让学生有了一个整体的认识，在慢慢地揣摩，化为己用。再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”。作者把自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中

4、，感染学生，使学生入情入境，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到大自然的美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。二、充分利用教材，真切的进行朗读感悟，以声传情。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想情的主要方法在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。冋吋还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。。正确流利右感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情

5、操方面的作用。尤其像《梅花魂》、《草原》、《山中访友》等这些意味深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如教学《山中访友》,“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。……”这一自然段，文笔是那么清新，意境是那么优美。指导朗读吋我觉得应该从两方面入手：一是注意语速，朗读吋速度要稍微放慢一点；二是要注意心灵的沟通，作者走进山中，山中的一切都是他的朋友，他在与老友交谈，这里的树呀，鸟儿呀……都是作者倾诉的对象，他们融为了一体，这是在心灵的沟通。有了这样的体会，学生真切的感受到“物我相容”的境界，就能更好地把握文章情感

6、。三、引领学生进行重点段落的赏读，彰显朗读的魅力。著名朗诵家瞿弦和说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河，热闹的街市、战斗英雄、胆小的懦夫。”看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，还能提高想象能力。因此，在指导朗读时，应将学生带入作品所描绘的情境中，使学生通过情境想象画面。例如，教学《鸟的天堂》一文，品读榕树的美的段落“榕树正在茂盛吋期，好像把它的全部生命力展示给我们看。……这美丽的南国的树！”，我先让学生试读，体会情感，再让学生同桌对读，美美地将这个段落读一遍。师：同学们，听你

7、们读了这个自然段真是一种享受。读了后你的头脑中浮现出怎样的画面？生：我看到了太多的树叶了，这株树长得真茂盛，一点缝隙也不留！生：那么多的绿叶，绿得发亮，像一个个跳动的生命，富有活力。师：因此，作者由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”这样，？让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体