《凡卡》教学设计（a、b案）

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2、案）《凡卡》教学设计（A、B案）A案《凡卡》教学设计（A、B案）《凡卡》教学设计（A、B案）A案《凡卡》教学设计（A、B案）《凡卡》教学设计（A、B案）A案《凡卡》教学设计（A、B案）《凡卡》教学设计（A、B案）A案《凡卡》教学设计（A、B案）《凡卡》教学设计（A、B案）A案　　学习目标　　　1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。　　

3、　2．有感情地朗读。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。　　　3．揣摩的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插写、苦乐对比的表达效果，体会结尾“梦”的含义。　　学习重点　　　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。　　学习难点　　　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。　　时安排　　　　2时　　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、　　　　　第一时　　一、介绍背景，导入新　　　1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再读一篇外国学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书题）　　　2．我们怎样才能读进去

5、，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）　　二、整体感知，理清脉络　　　1．按要求自读。　　　　（1）将读正确，读流利。　　　　（2）画出中出现的人名及人物的身份。　　　　（3）将凡卡写信的段落标记出。（3．8．10．11．12．1自然段）　　　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。　　　2．检查自读情况。　　　　（1）指名读生字新词，要读准字音。　　　　（2）读准人名，并明确人物的身份。　　　　　　凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：

6、小说的主人公。　　　　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　　　　　康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。　　　　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　　　　　菲吉卡：牧主。　　　　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　　　　　　卡希旦卡：老母狗的名字。　　　　（3）按写信过程将分成三段。　　　　（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶

7、仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）　　三、感受凡卡悲惨的学徒生活　　　1．快速默读，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．1自然段）　　　2．轻声读第8．1自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。　　　3．结合词句，汇报交流。　　　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴

8、打，毫无人性地对待。　　　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。　　　　（3）挨困：结合“一……就……只好”体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。　　　　　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”　　　4．自由读，说说你从感叹