我更喜欢听随堂课

《我更喜欢听随堂课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我更喜欢听随堂课【】G642.421【】B【】1001-4128（2011）07-0043-01　　　　课，是学校教师向学生传授知识技能的主阵地，是至关重要的，也是教师间相互学习，切磋教艺，共同提高的主战场。但目前我国教师听的所谓示范课和研究课，绝大多数是表演课、花架子课，根本没有多大实用价值，不但浪费人力物力财力不算，对听课的教师还有一定的误导作用。听随堂课，省时省事，方便快捷，易于普及；既实在，又经济、奏效，特别适合广大农村中小学教师参与。　　苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出：“课—这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学

2、生的教养、教育和使学生全面发展。”同时，他还强调“课不仅是以知识的内容来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用”。因此，深入课堂，亲临现场相互听课切磋教艺，共同提高显得尤为重要和十分必要。　　听课，是听课者直接学习知识技能的重要途径，也是了解教者备课、授课专业水平的重要途径，更是教师相互交流研讨的一种好方式。因为通过听课活动，上课的教师能不断地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，发现授课人的优点时，可以增长自己的业务知识；发现授课人的不足时，可以引以为戒，并能及时把信息反馈给授课人，

3、更为重要的是可以更多的向上课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能起到多方面的作用。　　听课是改进教学的手段和途径，它的最终目的是改进教学，提高教师教学的水平，提升课堂教学质量。然而，尽管各级教育行政部门在提倡，在号召教师要相互听课，领导要深入课堂，并且明确规定了教师每期至少要听多少节课，领导每期至少要听多少节课。可是，在实际看来，教师大多迫于完成任务，从领导到教师的多数人都是不情愿的。特别是听随堂课，更是不情愿。其原因就是怕耽误自己的工作时间，怕麻烦，更怕与

4、别人交流听课情况，认为与授课人交流有免不了得罪人或逞能的嫌疑，这应该是农村教师当今普遍存在的心里因素。许多人都是“宁可栽花也不栽刺”的处事哲学。另外教育主管部门和学校还缺乏一定的激励机制。　　当前，在推进新课程理念的过程中，听课的作用不断得到了强化，听课的观念也应该有所改变。我虽然从教三十年，听过许许多多的课，听过多种多样的课，诸如教研课、观摩课、优质课、竞赛课等。大家都知道，听教研课是供领导和教师研究、探讨教学方式方法等的一种课型。观摩课是上课教师按照一定规范要求精心设计的一种课型，要求听课教师效仿学习并运用于平常的教学活动当中。但是，这些课里面表演成分，流于形式，花

5、架子，教师反复操练，学生在教师指引下精心准备教师事先安排的提问，再说这些名师大多于条件好的名校，学生的基础就更不用谈了，对于偏僻农村学校来说，有多大的实用价值，又有多少人能够用于自己教育教学之中呢？这要因校而异，因生而异，更不能千篇一律，盲目照搬，诚然这些课有许多可取之处，我还是更爱听随堂课。因为，听随堂课给了我很多实在的帮助，也给了我的同事很多实在的帮助。　　而听随堂课，顾名思义，就是听上课教师平常的教学课。它，没有刻意讲究和有意雕作，只是充分反映教师平常的课前准备和上课的功底状况。听随堂课，有检查督促作用，有参考改进价值，有借鉴提高效能。它，是实实在在的反映，面对面

6、的交流，是相互促进，共同提高的好方法。它不拘泥于场所，不受时限，机动灵活，不择人员，适应广泛，任何学校，任何课时，任何领导、教师个人都可参与活动，易于普及。它，既经济，又凑效；既省时又省力；既方便，又快捷。它，就是以自己的课堂教学为阵地进行研讨，能强有力地开发外地经验、报刊杂志、书籍、自己感悟等丰富资源。　　基于此，我认为，这项活动应该在教师队伍中，尤其是在乡村教师队伍中得到大力提倡，大力发扬，应该受到广大领导和教师的青睐，从而真正使之实现人人积极参与授课，人人主动自觉听随堂课，人人努力增强自己的授课能力和听课能力，以期达到教师队伍整体水平不断提高，为更进一步扎实推进中

7、小学素质教育，全力提升教育教学质量作出自己应有的贡献。