让学生更喜欢物理课.doc

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1、让学生更喜欢物理课　　初中学生处在特殊的年龄阶段，具有该阶段所特有的心理特点。而初中物理是他们刚刚开始学习的一门学科，如何让他们能更快和更好地适应该科的学习？　　一、好奇的心理　　初中学生正处于心理第二断奶期，身心发育迅速但尚未完全成熟，好奇心比较强烈，对知识有一种本能的渴求。针对这一特点在教学中应多创设一些出其不意、耐人寻味的情景，激发学生的求知欲望和学习、探究的兴趣。心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对于有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。　　二、好问的心理　　初中学生的思维十分活跃，平时喜欢观察和思考，遇上一些不懂的东西总是要问个究竟

2、，他们好问的积极性应该得到保护和鼓励。因为“学贵有疑”，好闻乐问本来就是每一位求知者应当具备的基本素质和良好习惯。在物理教学课上，大多数时候需要演示出来的实验现象，大量与现实生活密切联系的事例，朴素唯物闪烁这隽永的人类智慧的科学原理，无一不能给学生们积极观察、思考和提问的机会。　　所以在教学中，教师应该有目的的引导学生沿着探索科学道理的思路去观察现象，发现和思考问题，有意识的培养学生符合逻辑地提出和分析问题的习惯。在这个方面巧妙地运用设问，是效果比较理想的一种教学手段。　　三、好动的心理　　初中学生由于处在身心发育的高峰期，情绪容易不太稳定，普遍相对比较

3、好动。学生好动的特点一般不太讨人喜欢，而实际上好动是一种思维活跃、积极的外在表现。物理是一门以观察实验为基础的科学，要学好物理除了要重视观察思考之外，一个较为基本的因素，就是要强调实验能力的培养与锻炼。在这个方面学生好动的特点刚好得到很好的利用。因为学生好动上物理课他们比较喜欢，只要教师能较好的进行指导和规范，实验课确实是一个能够培养学生兴趣，触进学生进步的园地。除了按教师要求做好课堂演示实验和上好分组实验课之外，在时间较宽裕学生基本上已能达到教学要求的前提下，可以加插一些简单易于操作，现象较为明显的小实验，以加深学生对新知识的感性认识，形成较直观的印象

4、。　　四、好胜的心理　　初中学生年少好胜，急于用胜利来加强自信，普遍好胜心较强，平时碰到问题喜欢与人争论。如果能够把这一特点引导迁移到学习上，对有关问题的争论就是一种学习、提高和完善认识的过程。在教学中，可以把一些表面似是而非或是直接学习起来较有难度的问题，分解成一些过度性的小问题，让学生逐个展开争论。由于好胜心理的作用，学生们会努力凭借已有的学识和推理、分析的能力，根据他们对所争论的问题的片面看法，进行平等的交流和探讨，从中获得认识上的进步，最终辩出真知灼见。　　五、好玩的心理　　初中学生正处在天真浪漫的青少年时期，大多数人童稚仍在，活泼好玩。好玩是少

5、年儿童的天性，若能采取措施“寓教于乐”“寓学于玩”，则好玩的特点也可以善加利用，从而让他们玩的有出息，玩而得其益。物理课里面的一些小实验，其实就是一些小游戏，玩一玩这样的一些小游戏，可以让学生在“玩”中学物理，真正见识物理知识的趣味性与一定的可玩赏性，让物理课的教学充分满足学生的心理需求，从而刺激他们产生学习的原动力。　　总之一句话，就是要让学生都喜欢上物理课，而且一天比一天更喜欢上物理课！