浅析初中政治教学中学生创新思维能力的培养

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1、浅析初中政治教学中学生创新思维能力的培养河北省永年县第一实验学校郭卫晓创新教育己成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。政治教学创新思维那么，如何加强初中政治教学中学生创新思维能力的培养呢？1思维与创新思维创新思维指有创见的思维，即通过思维不仅能够揭示事物的木质及其内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。创新思维，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未所发现或未能解决的问题。2培养学生创新思维能力的策略转换题型、转变背景，培养学生的发散思维。教育家苏霍姆林斯基说过.•“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的

2、行囊，更主要的是为了变得更聪明。”素质教育的核心在于培养学生的创新精祌和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基木知识、基木原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。通过训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料,从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维。事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚

3、,从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序,比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去幵阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理吋，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同吋还锻炼了学生思维的独特性。通过让学生整理知识培养学生的创造思维能力。教材是依据课程标准编写的，每一段教材之间都有一定的联系，教师在讲授知识的过程中，由于受吋间所限只能分节授课,不能

4、一下讲完。每讲完一段课之后，可让学生对知识内容进行整理，因为相同的知识可以整理出不同的知识图表来。教师在让学生整理知识、培养学生的创造思维能力吋，应注意的问题冇：首先，要求学生整理的知识一定要奋恰当的数量，最好以一课书为标准。其次，学生整理知识要以质量为主，鼓励创新，允许犯错。再次，对于初中学生，教师可以尝试在没有讲完教材的前提下让学生先整理知识，边整理边自学，教师再找机会让学生进行交流。通过交流培养学生的发散和聚合能力。通过布置作业和小论文培养学生的创造思维能力。根据发散思维和聚合思维的不同要求，教师在每节课后布置的作业，应该是具冇独立分析要求和能够进行发散思维的作业，主要可以通过布置综

5、合性问题的作业和材料型的作业来实现。这种作业，不是抄一遍即可，需要他们进行独立分析，进行发散思维。通过发散思维会出现许多种不同的答案，并II都说明了一定的道理。当然，通过布置小论文更能起到这种作用，比如可以让学生通过调查写出分析，也可以达到培养学生创造性思维能力的0的。创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维。当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物奋或没奋某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，本人针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相

6、异之处，设置两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的0的，培养了学生思维的灵活性。远精练时加强理论联系实际。练习既可以帮助学生理解、消化、巩固所学的基础知识，又可以帮助学生实现知识的横向扩展和纵向深化，从而进一步构建起全面、系统的知识结构，是提高学生智力水平，培养学生思维能力的一条重要途径。注重练习并不是搞“题海”战术，做大量低层次识记性的练W只会堵塞学生的思维，抑制其思维能力的发展。同吋，思想政治课要加强理论联系实际，要结合教学开展一系列的导行活动，使学生在生活中学习，在实践中锻炼，促进知行统•一。如不

7、冋的年级可以根据知识内容的不同开办“心理诊所”、“模拟法庭”等活动。事实证明，这些活动既使学生学4的理论知识有机地与现实生活接轨，又促进了学生对知识的理解，激励他们在实践中去探索更深的领域。当学生觉得所学的知识确奋所用时，就会激起他们极大的学习热情，因而再次冋到课堂，学生会更加积极地主动参与教学，冇效地学习各种知识。