浅谈在小学阶段如何在实践应用中培养学生的习作能力

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1、浅谈在小学阶段如何在实践应用中培养学生的习作能力传统的作文教学存在一个问题，就是师生双方都把作文当作是每周两节作文课的事，及单纯的语言文字操练手段，甚至是应试的工具。很多教师把学生写话和习作的批改作为每次训练的终结，没有让学生在作文训练中养成实践应用的意识，习作教学成了师生之间一对一的闭路电视式的信息传输活动，不仅简单的记叙文如此，就是实践性极强的应用文也只是在作文本上装模作样地操练。《语文课程标准》《实验稿》明确提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”现实教学中，我们教孩子写给爸爸妈妈的家信，亲人常常是无法收到的，因

2、为孩子在作文的时候压根儿就没有发信的打算，写信只是为了完成老师布置的任务，他们的作文只是教师一个阅读者，评价者，在这种十分片面，十分功利的认识下，小学生很难获得成功的快感，也很难感受到写作的实际作用。　　一、要强化学生习作实践应用的意义　　（一）开拓学生的生活视野　　教学中应重视学生写话和习作的实践运用，让训练和学生的生活现实结合起来，使学生在习作的实际应用中，创造性地掌握《课程标准》确定的训练和要求，同时学到许多课堂上学不到的知识，技能和积极的生活态度。我在作文教学中，经常性的鼓励学生，用“我手写我心”，将生活中观察到的问题、矛盾或自己的烦恼，用留言条、建议、书信和写日记的方式交

3、到我处，或他认为他信得过的老师，久而久之，写作成为了他们生活不可缺少的组成部分。　　（二）品尝成功的欢乐　　写作教学如果重视实践应用，能让更多的学生参与到写作中来，教学的目的就是要让学生在乐中学、学中乐。如果学生自己的习作被贴在学校橱窗里，他常常会呆在橱窗旁听老师和同学的赞扬与批评，写给爸爸、妈妈的信，得到他们的肯定和表扬，试想，孩子的心态会怎么样，记得有位儿童心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣”。这给我们带来的欣喜不是平常的分数所能替代的。　　（三）提高语文素养　　应用实际是一种反馈，是对习作优劣的检验，必

4、将促进认识、构思、表达和修改能力的整体发展，也必将使学生的习作能力得到和谐健康的发展，如小学生手抄报，需要学生收集大量的资料，要其大量阅读，页面分工，配图等设计，都必须精心设计，主要负责人还要注意筛选资料，誊抄美化，这样的长期训练，语文素养自然就得到了提高。　　（四）培养学生的迁移能力　　写话和习作的实践应用是培养学生迁移能力的好机会，要达到正迁移的效果，必须具备两个先决条件：①两种学习间有共同要素；②学习主体要对先期学习实行类化或概括。如教会学生学会资料摘录卡制作、制作名人名言卡、精典词语卡、作文片断卡……这样，以少积多，他们的能力就会逐步迁移，在生活中，他们有时也会像模像样地做

5、出编辑、记者的样子。　　二、把握学生习作实践应用的基本特点　　（一）模拟性　　排除应用在生活学习中即可实用外，小学生的其它习作实践应用实际上是一种模拟性质的练习，小学生手抄只是用来自己欣赏，并不发行的，只是借此来培养学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，我们不能过于夸大实践应用的作用，不能超越儿童的实际可能，过多过早地组织他们涉及社会生活。　　（二）情趣性　　在教学中，习作的实践应用还要考虑儿童的心理特点，应努力做到贴近儿童的生活和学习情境，寓教于乐，可以让学生在实践生活中有趣的去实践，对于学生实践应用的成果，评价上作为老师也要注意情趣性。　　（三）阶段性　　小学阶段，学生写话和

6、习作的实践应用，应根据学生的年龄特点和年级教学的要求，由浅入深，由易到难组织教学，低年级阶段，教会学生写日记、通知、借条、留言条，学会打，做贺卡，借书等；中年级阶段教会学生做资料卡、写书信、制作手抄报；高年级阶段教会学生写慰问信、建议信、说明书、读后感。训练应从自我应用到家庭应用，从学校范围应用到社会的应用。　　（四）多样性　　生活中，小学生的写作实践应用应当是多渠道、多形式的，应该不要局限于一种模式，只有这样，才能适应不同年龄，不同个性的学生，才能促进各层次学生的发展需求。现代小学生写话和习作教学要特别注意，写作训练和“综合性学习”相关联的部分，应注意培养它们实践应用的天地和功能

7、。　　三、开拓学生习作实践应用的主要渠道和形式　　（一）自我应用　　小学生的写作应用从自我服务开始，如写日记、请假条、留言条、借条、读后感、寻物启事、招领启事、制作贺卡、资料卡等等，只有加快他们这方面的培养，才能加快他们知识向能力的迁移培养其综合素养。　　（二）家庭应用　　作为学生应把学到的本领应用在家庭生活和为亲人的服务中去，与家长交往是所有交往的起点，只有亲子交往，父母才能成为儿童发展的积极力量，在父亲节、母亲节为自己的亲人写感谢信，教师节给老师写贺卡，亲友生日为