数学课堂教学质量提高小议

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1、数学课堂教学质量提高小议多年从事中学数学教学的经历和经验，使我愈发感觉到目前中学生的数学基础较弱，尤其是缺乏学习兴趣和主动学习的态度，从而限制了中学数学课堂教学质量的提升。近年来，本人对课堂教学进行深入反思，打破对课堂教学的狭义认知，体会到广义上的课堂教学应理解为是由课堂前、课堂中和课堂后组成的一个完整课堂教学链条，链接的质量影响和决定着课堂教学质量的高低。　　下面，本人结合在工作中的实践，谈谈对如何提高中学数学课堂教学质量的几点认识和体会。　　　　(一)教师做主角，唱好“堂前戏”　　　　教师真正要做到“授人以渔”，凭借个人的努力和经验积累固然重要，但一味地传授自己

2、摸索和总结的“渔”技，无异于为自己戴上了“紧箍咒”，破解之法就是在课堂前要充分扮演主角，做到“集体搭台、个人唱戏”。本人和同事们在具体的工作中总结和实践的“三制”，对个人提高课堂教学质量无疑至关重要，而且会收到事半功倍的效果。　　1　集体备课制。充分发挥备课组的作用，每周四我们备课组成员利用两节课时间，首先对各教学章节的教学目标进行集体讨论研究；然后由教学经验丰富的老教师进一步明确分段目标，把握教学的重点与难点，掌握课节知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求；最后，再集体明确认知、能力和情感等方面的具体的教学目标。　　2　轮流听课

3、制。我们备课组非常重视听课，把轮流听课作为一项制度坚持执行。规定：不到五年教龄的教师每周听课至少两节，五年教龄以上教师每周听课至少一节。老教师听新教师的课至少每学期20节。听课的目的是使新教师能够在听课与被听课中，重点学习老教师对教学目标的把握，对重点和难点的突破；老教师则侧重指导新教师调度学和教的节奏，提升新教师控制动和静的氛围和能力。　　2　听课点评制。我们备课组每周由一名教师讲授公开课。对每一节公开课，备课组都组织集体评课。首先由开课人说课，然后由两位主评人详细评课。评课人直陈得失，畅所欲言，其他老师再作补充。通过说课评课，使每名教师都受到启迪，学会了如何组织

4、课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，收到了“一人授课、全组获益”的效果。　　　　(二)学生为主体，做足“堂中功”　　以“灌输一接受”为主的教学方法和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式，不仅学生学习效果不佳，而且学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，现在的课堂教学特别强调学生学习方式的转变。　　1　激发兴趣。兴趣是最好的老师，是每名学生学习的最大内驱力。课堂上设法让学生对数学有兴趣。所以，首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难的思想意识，然后充分发挥教师的引导作用。阿基米德说过：只要给我一个支点，就能撬起整个地

5、球。教师恰当地引导就是激发学生学习欲望的支点。　　2　强化理解数学教学的全过程，始终围绕概念的推出而逐步进行。教学中，注重学生对概念的理解与强化成为课堂教学成败的关键。数学概念是很抽象和精练的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在概念的数学化过程中，注意对概念的细化分解至关重要。比如：在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。　　　　(三)完善教学链，能力“课后提”　　新的课堂教学理念特别强调学生学习方式的转变。掌握知识的多少已经不是最重要，而如何去掌握知识

6、，越来越引起教学工的重视。　　总之，在教学过程中，适当安排了一些能力探索活动。对培养学习兴趣、提高认知能力、激发学生潜能、提升教学效果的有益补充。