《二泉映月》教学设计_1

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1、《二泉映月》教学设计《二泉映月》教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：170《二泉映月》教学设计一、教学要求：　　　1、能正确流利、有感情地朗读，背诵第四、五自然段。　　　2、学会本19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、能联系内容，理解中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。　　　4、通过朗读和背诵的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　二、教学重难点：　　　　在第五自然段创设音乐

2、情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言字的内涵，并能熟读成诵。　　三、教学时间：3时第一时（略）第二时一、复习导入初步感知1、读题复习巩固（导语：这节我们继续学习……启发：这么美的题目该读美一点!再美一点!启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试……评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节学过的词语表达一下吗？）A出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水水波映月（放幻灯片）B读词语(启发:这么美的月光!这么美的词语!让我们一起美美地读一读!)2、创设情境，初步感知A创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧

3、！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下,到了二泉,月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起……）B初步感知乐曲：（放乐曲）（这曲子给你留下了什么感觉？）预设:“很苦！”——评价：有同感！“很凄凉！”——评价：确实有！“很优美！”——评价：旋律很优美！会边听边体会了！二、揭示目标探究学习1、设置悬念，明确目标。（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板书：阿炳）弹奏出的！而且是在中秋夜弹奏出的！你们没有

4、疑问吗？引导：对呀！为什么呢？其实这个问题只要读读作者在第五自然段中的描述就明白了。）2、默读，自主学习。（导语：请同学们默读第五自然段，画找出关键句段。）3、探究学习，指导朗读。预设1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”（反馈：都这么认为吗？）A指名读句（启发：现在明白了为什么了吗？为什么？用自己的话说说！原阿炳弹奏曲子是为了“倾吐”（板书：倾吐）“情怀”（板书：情怀）B理解词语：“情怀“在这里怎么讲？（情感、感情）“积淀”怎么理解？（积累、沉淀）“积淀已久的情怀”看，阿炳的情感复杂！（过渡：那阿炳有那些“积淀已久的情怀”

5、呢？能联系上说说吗？）预设2：A出示“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”（过渡：为什么“叹息”？为什么“哭泣”？倾诉什么？呐喊什么呢？你能联系上说说吗？）B“双目失明”再读“渐渐地……”“卖艺度日”（放幻灯片）再读“渐渐地……”D指导朗读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”再读“渐渐地……”预设3：A接读：听着，听着，阿炳的心（颤抖起）。他（禁不住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀），倾吐给（这茫茫月夜）B女生读：“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”预设4：听乐曲：（放乐曲）（导语：作者是怎么通过字描写阿炳这优美的

6、二胡曲的旋律的？请用笔画出）A出示句子：（放幻灯片）（导语：我们能通过朗读表现吗？自由读）A指名读（女）：“起初，琴声委婉连绵，有如泉从幽谷中蜿蜒而，缓缓流淌。”（评价：抓住“幽谷”“缓缓”）B指名读（男）：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”（评价：抓住“升腾”“高昂”）自读自悟：（导语：阿炳弹奏曲子是为了倾吐自己积淀已久的情怀读着这样的旋律，他想通过这“委婉连绵”的乐声倾吐什么？又想借“升腾跌宕”的琴声倾吐什么？同座相互交流，指名说，看看作者是怎么描述的？）D指导朗读E分角色读：（女生读委婉一段，男生读高昂一段）预设：A师生接读：月光照水，水波映月

7、，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这乐曲是阿炳深沉的（叹息），伤心的（哭泣）！激愤的（倾诉）！倔强的（呐喊）！这乐曲是阿炳对音乐的（热爱）！对光明的（向往）！对命运的（抗争）！对美好未的（向往）！阿炳是在用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……B学生齐读：（评价：爱得不深！现在他只有音乐了！这么美的家乡怎能不爱？那清泉、月光他多想再看看呀！）预设6：指名学生读：这么动人心弦的乐曲声！这么优美感人的语言字，谁愿意再次让大家欣赏一遍！（放乐曲）三、拓展补充情感升华（过渡：就是这样的一首不朽的曲子，师生接读：（几十年），深受我国人民的（喜爱），在（国