浅谈音乐教育在幼儿活动中的重要地位

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1、浅谈音乐教育在幼儿活动中的重要地位：音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈等实践活动，在活动中对幼儿进行教育。　　关键词：音乐教育；活动设计；节奏；音乐审美　　：G612：Ａ：1005-5312（2011）17-0261-01　　　　音乐是老师管理班级的好帮手，不同的音乐代表不同的指令，根本不需要老师组织纪律的。比如：钢琴奏出一连串的琶音，孩子们就知道整理玩具了；《小蜜蜂》的音乐就是坐成半圆形形状；听到三下和弦音，就知道这是安静的信号等。

2、这样的常规，既培养了孩子们音乐的辨别能力，又养成了良好的行为习惯。同时，在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等，可谓是一举多得。　　一、音乐教育是艺术与教育的交融　　幼儿是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。因此，教师要细心地、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现，不仅要掌握幼儿教育的原则和方法，还必须熟悉和把握音乐教育的特殊性。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教育的能力特性，才能逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。　　近期笔者关注很多幼儿园的音乐教育活动，看到很多教师都重视引导幼儿积

3、极参与到音乐活动中，培养幼儿的音乐素质能力，这是使音乐教育真正促进幼儿发展的重要条件。因为幼儿只有在参与音乐实践活动过程中才能获得能力，受到教育，才能更好的得到发展。　　二、音乐教育的学科特点　　各个学科只有在充分发挥其学科特点的基础上，才会各有所长地发挥其教育作用。音乐教育也是有着这样几个特点：　　（一）培养幼儿音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏。　　对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、最适合幼儿接受的方法。训练中，不仅要使幼儿动作协调、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活

4、动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。　　在孩子们对儿歌能建立稳定的节拍律动后，就可以进入节奏的教学。教师可以选用一些与儿歌内容有关的，并且能引起幼儿兴趣的象声词，来代替原来的词，引导幼儿发现和感觉，儿歌中有的一拍一个音，有的一拍两个或多个音。　　（二）培养音乐审美感受，是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别和领悟作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、是与非。　　音乐艺术不是靠直白的说理，而是以生动感人的艺术形象激励情感，起到启示、

5、感染的教育作用。如：儿歌《一分钱》中，没有直接说出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调和愉快的旋律，唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔又拿着钱对他点头赞扬的具体情节。　　三、通过实践达到音乐教育的目的　　在幼儿音乐活动中，如何通过丰富的课堂活动、师生的情感沟通，使孩子们在其中受到熏陶，丰富情感，使幼儿身心得到发展，从而形成活泼开朗的性格，达到音乐教育的目的。下面介绍的特点类型就显得更为重要：　　（一）选用适合幼儿年龄特点的，能在情感上产生共鸣，具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教

6、材。　　尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活，使幼儿在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受。　　（二）根据乐曲内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，充分表现出一定的情感，激发幼儿也有情感地参与其中。　　教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的情境之中。如音乐游戏中，教师可以不同的身份，用表情、动作以及音乐游戏中的活动去调整幼儿的情绪和心理。如：当“小老鼠”到处乱跑时，教师可以扮演“大猫”，并说：“大猫来了！”要求幼儿马上蹲下不动，

7、或者扮演“老鼠妈妈”说：“小老鼠累了！”并带头假装睡觉……。　　（三）教师的语言、体态、脸部表情和音乐、动作示范，能恰到好处地表现出作品的蕴涵。如在《小黑猫打立正》这个音乐律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路的可爱相，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动全体幼儿积极地投入到表演中。　　（四）音乐环境与幼儿的一日活动相融合。环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。在一日活动中，让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，使孩子们能够感受到音乐的魅力，来发展听觉的能力，陶冶情操，开启智慧，

8、培养心灵，形成良好的性格。　　在实践过程中，能够深深地领悟到，音乐教育活动是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响不像语言说教那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。在这样的音乐活动中，幼儿的情感体验、情感表达才会逐步细腻、深刻、丰富，从而促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的。