突出教学重点 优化教学效果

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1、突出教学重点优化教学效果小学阅读教学在内容上“贪大求全，面面俱到”，在方式上“千课一式，循规蹈矩”，这种“高消耗、低效率”是导致小学生语文学业负担过重的原因之一。减轻学生过重学业负担的中心环节，是深入钻研教材，改进教学方法，提高教学效果。要提高语文课堂教学的效果，必须突出教学重点，对语文内容大胆取舍，从小学生知识基础和认识水平出发，从自身教学实际出发，根据教材的思想内容和表现形式的特点，单刀直入文章“聚集点”，导读全篇。“以一当十，以少胜多”，使课堂教学紧凑、扎实，从而达到高质高效的优化。　　常用的课堂教学重难点突破方式有以下几种：　　一、题目突破式　　

2、题目是文章的“眼睛”，内涵极其丰富，具有统领全文的作用，教学时可从审题入手，精心设问，各个突破。如《草船借箭》一文，可按三步流程进行教学。1、解题，初知大意。“草船”指什么？“借”在这里是什么意思？“箭”是哪一个时期打仗使用的武器？引导学生速度全文，初步理解课文内容，领会题意。2、析题，理解课文内容。谁向谁借箭？诸葛亮为什么要借箭？怎样借箭？说明了什么？引导学生结合全文，向纵深发展，理解故事情节。3、品题，领悟中心。诸葛亮能借箭成功的原因是什么？（智慧过人），他为什么那样聪明？（因为他懂得天文、地理，且有鲁肃的鼎力支持），课文还可以怎样命题，让学生根据课

3、文内容自由给课文重新命题，再与原题比较，从而理解“借”字的深刻含义在于充分表现了诸葛亮知识丰富，才智过人。使学生品赏了命题的艺术。　　二、段落突破式　　段落是文章结构的最小的组成部分，它标志着思路发展的步骤。不少课文具有这样的特点，采用反复表现的手法，安排结构相似的段落。如《再见了，亲人》一文，描述了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的动人情景。三段的叙述顺序的表现手法上十分相似，都运用了感叹、举例、反问的写作。教学时可以从一段入手，指导学法，先扶后放，一举反三，可以减少重复劳动，节省教学时间，培养学生的自学能力，大致可分三步组织教学。1、举——指导学法

4、。通过读议，使学生明白这段先写志愿军与大嫂告别的话，再写大娘动人的事迹，最后以反问小结；再引导学生找出最能突出表现大娘爱志愿军战士的词句，体会志愿军战士与朝鲜大娘的深厚情谊；最后借助板书揭示段式的结构特点；劝说大娘回忆——回忆往事——反问小结。2、扶——-运用学法。志愿军战士与小金花告别这一段，可以引导学生运用“理层次——析词句——明段式——品情深”的程序自己学习，教师在重难点处进行必要的点拨。3、放——巩固学法。志愿军与大嫂告别这一段，就可以放手让学生读读议议，教师进行学习效果的检查。　　三、词句突破式　　词句是文章的有机组成部分，具有统领全文的作用。

5、一般都十分重视文章的开头与结尾，画龙点睛，突出中心。教学时，可采用从篇首或篇末捕捉中心词句的方法入手，层层剥茧，顺理推进或层层设问。逆向导读进行引导，使导读势如破竹，重点突出，更具逻辑性与科学性。如《詹天佑》一文，课文第一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”是对全文的高度概括，整篇课文是围绕这句话写的。教学时大致可分三步进行导读。1、初读课文，找出中心句。课文写谁？他是个怎样的人？文章记叙了一件什么事？引导学生初步了解主要人物。2、细读课文，理解重点词句。詹天佑杰出的才能表现在哪些方面？为什么说他是一个爱国的工程师？扶放结合，引导学生细读课文，从詹天佑接受

6、修筑京张铁路的时代背景及修筑铁路过程中，如何勘测线路，开凿隧道，设计人字形路线等具体描写，体会詹天佑的杰出才能和高度的爱国热情。3、精读课文，领会重点句。让学生找出修筑铁路过程中遇到的困难及詹天佑如何身体力行、想法解决的句子品读，从而体会他的杰出才能；找出詹天佑在接受任务时，帝国主义对我们的百般阻挠、藐视、嘲笑的句子与修筑铁路的结果是“提前二年竣工”，“给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”，“为中国人民争了一口气”进行品读，让学生充分理解詹天佑的爱国精神，对文章的中心领会更加深刻。　　又如《海底世界》一课教学时可从篇末入手，紧扣重点词“景色奇异、物产丰

7、富”这两个重点词，层层设问，逆向导读：海底有哪些物产？从哪里可看出丰富？海底有哪些美丽景色？奇异在什么地方？然后归纳：这两个词用在最后起到什么作用？围绕这两个词，中间写了几个自然段？它与开头问句有什么联系？从而理清全文脉络。　　四、写法突破式　　文章在写作方法上有着各自的特点，写法一般都是为内容服务的，教学时，可以从学法入手，不仅帮助学生较快的理解课文内容，而且有利于提高学生的写作能力。如《穆老师的眼睛》一文，可分三步组织教学。1、扣题质疑感知课文。让学生围绕课题质疑，激发阅读兴趣。课文写谁的眼睛？为什么要写穆老师的眼睛？她的眼睛有什么特点？（会说话），

8、老师怎样用眼睛说话？引导学生载疑速度全文，初步感知课文内容。2、找出事例，理解课