浅谈如何实现职业教育的创新

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1、浅谈如何实现职业教育的创新【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教育创新是时代发展的新要求，是实施科教兴国战略的基础。如果没有创新，教育就会失去活力。本文对教师应该具备怎样的创新精神和创新能力，才能培养出创新型人才的问题进行了研究和探讨。　　【关键词】创新教育职业能力本位必需和够用　　【】G710【】A【】1674－4810（2011）21－0194－02　　　　当前的职业教育发展面临着难得的机遇和挑战。职业教育的质量如何，直接关系到我国职业技术专门人才的素质。根据职业教育的本质，要求在教育中体现实用性和直观性，建立以职业活动为导向、职业能力为核心的新型

2、职教理念，培养学生的职业能力、竞争能力和发展能力。这样就对职业教育教师提出了更高的要求：除了具备较高的教学水平外，还应具有创新精神和创新能力。　　一教育观念的创新　　教师的劳动，从表面上看，面对相似的学生，采取类似的教学方法，年复一年、日复一日地重复着自己的工作。其实，这是对教师劳动特性的误解，有这种想法的人，也做不好教育教学工作。教育观念在整个教育过程中起着引导和促进的作用。长期以来，传统的教育观念占主导地位，造成教师教育理念滞后，缺乏创造力。由于教师的“言传身教”，不但不能激发学生的创造力，甚至在很大程度上扼杀了学生的创造力。创新是当今时代的主旋律，创新型社会需要创新型人才，创新型

3、人才于学校的培养，而学校的主体是教师。因此，教师必须明确：教师的劳动是一种创造性劳动，我们的培养目标也要求学生在个性方面能够得到充分、自由的发展，成为具有创新意识和创造精神的新型人才。大量的事实证明，只有创新型的教师，才能培养出具有创造性的学生。所以，教师要从根本上转变教育理念，在保留传统教学精髓的基础上，树立起培养创新精神和创造能力的教育理念，将“为教而教”转为“教是为了最终达到不需要教”。　　二教学过程的创新　　在传统的教学过程中，教师是主体，承担着“传道、授业、解惑”的责任。而学生是“受体”，只是消极地被动地接受知识，这种“灌注式”教学的结果必然是学生死读书，读死书。长期下去，导

4、致学生思维不灵活，头脑僵化。创新教学过程，就是要改变教师的主体地位，变以“教”为中心为以“学”为中心，研究学法，转变教法，师生之间相互交往是积极互动、教学相长、共同发展的。因此，职业教育教师应追求在一节课内让学生在能力方面尽量提高，并不局限在专业知识和专业技能方面，所以如何将以“知识”为本位向以“职业能力”为本位转化，是我们职业教育在教学过程中实现创新的根本目标。培养学生的职业行为能力，要求我们的教学重点放在具体的行动上，必须体现学生的主体性，重视学生主动参与。充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛，让学生的各种感官全方位地参与，这样才能调动学生的主观能动性，使教学焕发出生命的活力。所以

5、，我们不应再停留在这个学生是否“听话”“顺从”的水平上，反而要鼓励和支持那些学习上“爱钻牛角尖”和“爱耍小聪明”的学生，他们往往敢于尝试，敢于标新立异，并容易形成不断开拓创新的学习品质，能创造性地完成学习任务。职业能力的培养与提高学生的素质是同一回事，都是强调学生创新精神的培养，只有强调以“职业能力”为本位，才能提高职业教育学生的素质。　　三课程实施的创新　　职业教育主要应以培养学生的能力为主。职业教学的理论学习以“必需和够用”为原则，不求过深、过精的理论讲授，而是根据不同岗位的需求来确定。因而，职业学校的理论教学应根据学生的基本素质，参照不同专业应该达到的基本理论水准来确定，做到因材

6、施教。目前，高职学校的课程基本上按学科划分，采用学科系统化的模式，这种模式下的教材往往具有难度深、知识全、内容专的特点。而这并不适合高职学生，这就要求我们的课程思想应建立在学生的认知水平、现有基础和兴趣的基础上，精选学习材料，把涉及的理论知识与技能有机地结合起来，不讲空洞的、抽象的、与实际操作没有关系的理论知识。也要求课程方案的描述直观、生动和有趣，打破学科体系，开发直观形象的教材，有利于学生的学习。高职教育的课程应以人的能力为本，并与终身学习的思想相结合，提高适应现代社会的能力，实现人的可持续发展，使学生成为一个终身发展的社会人。以完善个体人格、提高劳动者素质为目标，认真落实“宽基础

7、”和“必需和够用”的原则，根据培养要求，降低知识深度，拓宽知识广度。增强职教课程的实用性，培养学生职业综合技能。　　四作业布置的创新　　传统的作业布置无非是在练习册上做一些习题，这样千篇一律的作业使学生趣味索然。做作业的目的，既要检查学生对知识的掌握和运用情况，又要培养学生的创造性思维，让学生的思维插上想象的翅膀。因此，除了布置一些常规作业之外，还要布置一两道个性化的问题，让学生就每节课的内容结合自身的关注点和兴趣在课后去查找资料，得到答案后彼