浅谈小学生数学学习习惯的培养徐关华

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1、浅谈小学生数学学习习惯的培养徐关华山东省平度市新河镇三堤小学266717多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响着学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。孔子早在2000多年前就解释了习惯从小养成的重要：“少成若天性，习惯如自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成松打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生良好的行为习惯

2、呢？我始终坚持抓学生良好行为习惯的培养，尤其是学习习惯的培养。这样既使学生健康成长，又使学生学习优良。一、培养学生课前准备的好习惯。课前准备就是要做好预习。这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学数学中，我们有时布置了预习任务，但有的学生回家根木不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查。如果还是有困难，就利用上课后的1-2分钟，让学生浏览木节课内容，使学生心中有数，不打无准备之仗。上课前，要求学生把上课用的东丙如课木、文具、练习木、草稿木等放在课桌一定的位置，

3、上课铃声一响，快步走进教室，静华下来，迅速进入学习状态，等待老师来上课。几天坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强了，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都一听铃声就进教室，做好课前准备。二、培养学生认真倾听的好习惯。课程改革实施以来，课堂上孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的场面：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，

4、根木顾不了听讲：当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听一一倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中要做到：1、合理分配教学吋间，采用多种多样的教学

5、方法用生动形象的语言、形象化的直观教学来吸引学生的注意力。2、从学生的实际出发，抓住学中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。3、注意调动和保持学生学4的积极性。培养学生良好的听课习惯可从三方面入手：①对要讲的重要内容，一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。③边听边记，听课必须有手的活动，随吋听到的重点随手记到本上或书上，耳到手到。养成这种听写冋步的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要让学生带着问题听，边听边想：同学的发言哪些地方值

6、得你学习？哪些地方你有不同意见？……这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。三、培养学生认真审题的习惯。在每次知识检测中，老师对试卷进行分析吋会有这么一句话：审题不清。在作业与考试中，我发现许多学生做错题0的原因不是不会做，而是没有看清题0要求。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生的审题能力进行培养。所以，在学生解答应用题吋，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题S内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。在计算题目时，还要

7、想一想可不可以用简便算法。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题惯是非常重要的。四、培养按时独立完成作业的习惯。按吋独立完成作业，是考察学生学态度、学AlA）惯及培养独立思考能力的主要途径。学生的作业不仅能反映学生知识技能的水平和教学效果，而i也能反映学生的学4态度和学惯，按吋独立完成学习任务是学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的吋候就应该放下一切，主动地去学习，应该

8、自己完成的作业决不让别人代替。如果学生做作业中遇到困难、教师只能给以讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难，找到答案，决不能包办代替。因为孩子要掌握知识、发展智力、培养不怕闲难的坚毅精神，只有通过独立思考、独立工作才能做到。五、培养检查的好习惯。学＞』如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自査是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及吋检查，才能知道有哪些收获、问题何在，以便及吋订正错误。由于