浅谈小学语文课堂有效教学

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1、浅谈小学语文课堂有效教学摘要：新课程标准下的课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程，是学生的主动活动。有效的课堂教学能使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成良好的品质。教师在新课程改革的浪潮中，要认真领会新课标的基本理念，转变教育观念、教学方式和教学行为，不断提高自身的素质，与新课程共同成长。关键词：新课程；小学语文；课堂教学；有效新课程背景下的语文课堂教学，教师的角色己经从传统的教学主导者转向教学的组织者；从知识的传授者转向意义建构的促进者。有效教学的理念也随之被提上日程。新课程标准下更关注教师课堂的有效教学，课堂教学不仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质

2、是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程，是学生的主动活动。那么，新理念下怎样进行有效教学，教师如何教得轻松、有效，而学生学有所成呢？一、创设情境要生动，让学生乐于学习《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这就是说，兴趣是学生学习的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，笔者在语文课堂教学中，力求做到让教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如，在教学《鸟的天堂》一课时，新课导入，告诉学生今天老师请同学们欣赏

3、一群可爱的鸟朋友，然后课件出示大榕树及各种鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、朗读形式要多样，让课堂充满活力小学语文课本中的课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读（如朗读比赛，配乐自读，朗诵会等），不仅可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长，还可以在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力。我在教学《去年的树》一课时，

4、让学生在阅读中抓重点，引导学生对鸟、大树、大门的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和伤感。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，学生逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟，使他们的语文综合能力在各自品评中进一步得到升华。、课文要拓展延伸，培养学生发散思维语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的地发表自己的意见，教师因势利导。(1)延伸想象。可以把思维从课堂延伸到课外，发现学生不同寻常的新颖奇特的见解。如，学习了《乌鸦喝水》之后让学生想想说说还能用

5、什么好办法可以喝到瓶子里的水？学完《大自然的语言》后，可布置课外作业：请到大自然中观察、思考、想象、实践，看看大自然还能告诉我们什么？同学们会有许许多多的新发现：树叶黄了告诉我们秋天到了；蚂蚁忙着搬东西告诉我们要下雨了(2)推理想象，巧补“空白”。我们在钻研教材时可以抓文章的“空白”，因为某些“空白”往往是学生颇感兴趣的，总想搞个水落石出的“想象点”。抓住这些“想象点”设计问题，更能激发学生思维的火花，他们会纷纷发表各自不同的见解。如，学完《小木偶的故事》后，引导学生发挥自己的想象续编故事：在小木偶身上后来又会发生什么事呢？学生的想象会让你意想不到。（3）设疑启思，假设猜测。问题是创

6、造之源，疑问是创造之母，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才有创造。我在教学《赵州桥》时问：赵州桥的设计是建桥史上的一个创举，假如换了现在的你又可以怎样设计？老师真希望在你们身上看到更多的创举。一下子学生纷纷发言，各抒己见。四、设计要注重对学生的评价，促进学生全面发新课程评价指出：评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种特有过程，不同于教与学的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。由此可知，在教学的各种活动中，教师对学生的评价是一个不可缺少的重要环节。在课堂上，我们常常对学生做出这样正面评价

7、，如：“你真棒，读得真好！”“你说得真好，一点也没错。”有时也会有一些反面的评价，如“你怎么这么笨，什么都不会。”“真讨厌，数都不会数。”这些随意作出的评价，无论是正面的还是负面的，都会在孩子幼小的心灵中产生很大的影响。因此，我们不能够让自己的随意给他们造成疑问、伤害，要正确、艺术地评价每个学生，为学生的健康成长营造良好的心理环境。五、课堂要面向全体学生，让每位学生品味成功的喜悦活跃的课堂气氛是很多老师的追求。如果让课堂变为优等生的专场，那么更多的学生就失