提高高中物理教师教学能力之我见

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1、提高高中物理教师教学能力之我见教师是实施教育改革的关键，江泽民同志曾指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此看出，我们要发展教育事业必须打造一支高质量的教学队伍，提高教师的教学能力是必然的。只有教师的教学能力提高了，才能提高课堂教学的质量，培养出高素质的人才。在高中物理教学中，教师的教学能力体现在以下方面。　　一、教学反思能力　　教学反思技能是教师课堂教学的延伸，通过教学反思能够促进教师审视教学的方方面面，从而改进教学策略，提高教学能力。教学反思体现了教师对教学的总结，有利于优化教学，让学生获得更好的发展。教师的教学反思能够从经验走向研究，对教学有更深刻的理性认知，是对教

2、育观念、教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思。　　我国古代著作《礼记·学记》中提出：“学,然后知不足;教,然后知困。”“困”就是指教学反思。教师的反思不是停留在表明的对教学过程的回顾，而是进行实质性的，从表层教学现象到深层的探究，对教学中的一系列状况和问题，用理性的目光来审视，获得对教学新的认识，并从中提升和成长。　　（一）教师要自我剖析　　心理学家马斯洛曾经说过：“人都有自我发挥和完成的欲望，使自己的潜能得以实现、保持和增强。”教师要对教学进行自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进。　　（二）教师的教学反思要以学生的学为立足点

3、　　学生是学习的主体，教师的教围绕学生展开，是为学生服务的。教师要反思教学是否符合学生的心理特点、认知水平、情感需求等，要采纳学生的反馈意见，对学生的建议要认真对待。从中发现自己教学中的不足，以学生作为教学反思的一面镜子。　　（三）教师要吸取成功的教学经验进行反思　　一方面，要向优秀教师学习，通过比较反思，找出自己教学中的不足，吸纳他人的优点，融入自己的教学中。另一方面，要虚心听取同行的教学提议，俗话说，旁观者清。其他教师对自己的听课会给出反馈意见。这样会给予很好的指导，纠正错误教学的一些惯性思维。　　二、教学预设能力　　高效的物理课堂离不开教师的教学预设，教师的预设能力关系到教学过程的实

4、施。传统的教学预设以教师作为教学的主宰，教师按照教材的步骤，按部就班地执行教学，把知识灌输式地教给学生。教师的教学机械，为了教而教，成了知识的传声筒，教师教什么，学生就学生什么，很少涉及到让学生如何学的预设。由于过于强调书本知识的权威性和绝对性，使教学变成了知识灌输的过程，学生只会死记硬背，学习浅薄，没有学习的能力和素质的提高。因此，教师的教学能力根本无从谈起。现代素质教育强调学生为主体，教学是由教师、学生、教材三个因素组成，教师的教学预设要立足这几个方面进行精心设计，整体建构。　　（一）教师对教材要深入把握　　教材是预设的载体和依据。教师对教材的把握程度关系到课堂预设教学的力度。这就要求

5、教师要吃透教材，找出教材的特点，领会其教学要求、教材内容，对教材进行深入细致地研读。这样才能从总体、具体上对教材理解，在教学中能够做到灵活教学，融会贯通。　　（二）教学预设满足学生需要　　学生是教学活动的主体，是教学预设的根本出发点。在预设过程中，要从“教师怎样教”转到关注“学生怎样学”上去。学生对知识的掌握，学习过程，思维发展，情感体验是教学预设的归属，是教学三维的统一。因此，教学预设必须充分考虑学生的特点，从学生的视角开展预设，为学生的学习提供切合实际的教学。比如中学生对抽象的物理讲解感到枯燥，教师要从激发学生的学习兴趣出发来组织教学。可以让学生走进生活，发现物理知识无处不在，增加学生

6、的感性认识，提高了学生对物理知识的认知和兴趣，提高了学习的主动性。　　（三）教师要给予学生学法指导　　教学预设不是教师把知识教给学生，而是传递学习的信息，促进学生的探究思考，最终形成学生自身的能力。因此，教师是学生学习的帮助者、启发者和合。教师要给予学生学法的指导，让学生学会学习，掌握学习的方法和规律，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师扮演的角色是学生在选“渔”或发明“渔”的过程中有知识需要或方法不对时给予知识帮助和方法引导。而获得“渔”主体应该是学生本人，不同的学生应该有不同的“渔”。这样一来，就会实现课堂教学形式的立体化和师生互动，课堂教学的动态生成也就水到渠成。　　三、教学实验能力　　

7、物理学是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。在高中物理实验教学中，通过观察、实验、分析、归纳等手段增强学生的创新探究意识，培养学生的创新探究能力尤为重要。因此，物理教学离不开实验这一环节，教学的实验能力是保证实验教学成功的必然。教师的实验能力,是指教师所具备的实验教学能力。　　首先，加强教师的理论学习。教师对实验教学开展要有科学的理论依据，要加强理论学习，这样才能少