探究式教学在中职数学中的应用

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1、探究式教学在中职数学中的应用：数学探究式教学模式，是在数学的教学过程中，由教师组织和引导学生通过相对独立的探究活动，通常指亲自动手动脑的活动，使学生自己发现数学知识，自主提出问题，探究数学规律，猜测和寻找结论，提高数学能力的一种教学模式。　　关键词：探究式教学中职数学　　　　1传统中职数学教学存在的问题　　当前，素质教育已经向我们传统的中职数学教学提出了更高的要求。传统教育基本上以课堂教学为中心，课堂教学又以教材、教师为中心，教师给定标准答案。学生接受、记忆、再消化课本知识，在这个过程中，学生只是“学会”了课本知识，却没

2、有养成“会学”的能力，这不仅严重的压抑了学生的创造性还严重的压抑了学生的个性。在信息时代的今天，社会各界已经充分认识到传统教育的弊端，随着新世纪课改革的酝酿和推进，已触及到教学模式的变革，为了适应这种变化，探究性学习方式正逐步入主课堂教学。　　2探究式教学　　根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存。探究式教学更深入的探讨了这种整理、加工、总结知识的过程。在探究式教学的过程中，教师是导师，学生

3、是主角。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。　　3探究式教学在中职数学的应用　　数学探究式教学模式，是在数学的教学过程中，由教师组织和引导学生通过相对独立的探究活动，通常指亲自动手动脑的活动，使学生自己发现数学知识，自主提出问题，探究数学规律，猜测和寻找结论，提高数学能力的一种教学模式。探究式教学模式是教师与学生一起参与到活动中来，分别以导师和主人的身份融入到探究式教学课堂中，主要以学生自主式探究为主，充分发挥学生的主体作用

4、，让学生在参与过程中亲身体验知识技能由未知到已知的过程，通过这一过程使学生的数学能力得到全面提高。为此，在教学过程中应注意以下几个方面：　　3.1问题情境的创设：引导学生主动参与到学习中来，在数学教学过程中创设问题情境，通过数学问题所引发的悬念，以及一系列探索活动来激发学生的求知欲，从而形成一种教学情境。探究式教学模式的关键环节就是创设问题情境了，这样可以激发学生主动参与、积极配合、愉快学习，从而达到情境教学的目的。问题情境教学的程式是：问题情境——假设推测——探究验证——得出结论。在探究式教学过程中，教师要根据教学内容

5、设计问题，从问题入手编织情境、实验以及悬念，让学生们在数学活动中动手动脑，从而发现问题、思考问题并解决问题，还能提高学生自身素质，培养学生自发学习能力。为此，要求教师在深入钻研教材和大纲的基础上，掌握数学知识体系，明确重点、难点，创设合适的问题情境，引导学生主动参与学习。　　3.2启发诱导：调动学生学习的胃口　　学生是学习的主体，掌握知识要靠观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。因而在学习过程中教师应该注重启发诱导，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探究，自觉掌握科学知识，提高发现问题和解决

6、问题的能力。诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在中职数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。为了消除学生在思维活动中只会"按部就班"的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。数

7、学不同其它学科，具有联系紧密的知识结构和创生和发展的过程。我们教师应该充分挖掘，将知识的巧妙之处呈现给学生。数学可以使学生有依据地猜想和发现。凭借着数学与生活之间的联系，进行丰富的猜想。有了猜想，学生就有了主动探究的欲望。这些资源的开发，为“探究性学习”提供了前提条件。数学知识创生和发展的过程可以成为学生探索可能结论的过程。从问题的发现到有依据的猜想，从验证猜想到归纳概括获得结论，数学可以提供学生发现的方法和思维的策略，能够给学生以智慧和力量。　　3.3引导学生总结：构建合理的知识体系中专学校数学教学的目的在于使学生在头

8、脑中形成较完整的知识体系，培养学生的学习能力并提升综合素质。就中专学生所处的年龄阶段来说，他们还不能对所学知识在头脑中形成较完整的体系，因此，数学教师应引导学生及时总结，帮助学生在头脑中构建较合理的知识体系，这对于学生今后的学习和工作将大有益处。　　3.4给每个学生提供探究的机会：开发潜能维果茨基的“最近发展区”理论