《行路难》(优质课)教（学）案

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1、《行路难》教案单位：济水一中姓名：张则军电话：13838934664《行路难》教案一、教学目标1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二、情景导入唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的

2、心情而作。三、整体感知1.了解乐府诗屏显（1）“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。屏显（2）2.吟读——感受诗中的美句。（1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。学生活动（一）学生齐读学生划分节奏学生试读（以第一句为例）学生齐读全诗学生试读（两句）再读全诗（注意“抑”、“扬”）学生再读　（2）说说你感受的诗中的美句方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。学生活动（二）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；停杯

3、投箸不能食，拔剑四顾心茫然。还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到。”而你们说的是“。”请这位同学注意。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢？不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情

4、——多么艰难啊！闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗？）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我很赞同你的看法，诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。这首诗中，每一个句子都是美句，他们组合在一起够成了美诗！但是，它一定有有一句是全诗的感情升华，是全诗的中心，那就是。这个句子的原句是：乘风破浪,沧海扬帆。　　这个句子的含义是乘

5、风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。屏显（3）课中微型讲座(一)警句——让诗文生辉　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。　　作品中的警句,常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。有些警句，我们不知道它的出处，但是我们能记忆深刻，这就是警句的力量　　《行路难》因作

6、者锤炼了这样一个警句，情韵飞扬。　　下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。屏显（4）己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。你看，这首诗一落入我们的眼帘，我们就感受到这样一个句子能给我们心灵以滋润，给我们的灵魂以启迪。学生齐读　　这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。3、说读——理解诗中的句意下面我们进行第二个学习环节: 集中力量解决诗中的难句——闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。这个句子在课下注释里很详细了，但只是表层含义，我们在理

7、解时，既要阐释它的表层，还要阐释它的内在作用。请自选一句阐释它的含义和作用。好,开始思考学生活动（三）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓碧溪时遇周文王的故事来表达自己的希望；忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹乘舟梦日的故事来表达自己的憧憬。你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。课中微型讲座(二)屏显（5）用典,以传情达意　　典故:文献典籍中的词语或故事。　　用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。　　用典的效果:精炼语言,

8、避直就曲,生动典雅。　　学生活动（四）我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。　　(屏显6)　　金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐