人教版高中语文必修三《祝福》教案

《人教版高中语文必修三《祝福》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版高中语文必修三《祝福》教案　　祝福　　教学目的：　　1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。　　2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。　　3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。　　教学重点：　　1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。　　2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。　　教学设想：　　人教版高中语文必修三《祝福》教案　　祝福　　教学目的：　　1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。　　2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。　　3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特

2、色和意义。　　教学重点：　　1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。　　2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。　　教学设想：　　人教版高中语文必修三《祝福》教案　　祝福　　教学目的：　　1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。　　2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。　　3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。　　教学重点：　　1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。　　2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。　　教学设想：　　人教版高中语文必修三《祝福》教案　　祝福　　教学

3、目的：　　1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。　　2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。　　3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。　　教学重点：　　1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。　　2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。　　教学设想：　　人教版高中语文必修三《祝福》教案　　祝福　　教学目的：　　1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。　　2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。　　3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。　　教学重点：　　1、教会学生分析小说

4、结构和叙述视角转换。　　2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。　　教学设想：　　第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。　　第一课时　　教学要点　　　　通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。　　教学过程　　今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰

5、暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。板书课题。　　教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。　　提问：这篇小说写了什么事？　　回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。　　提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？　　回答：三天。文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。　　提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？　　回答：不是，运用了倒叙的方式。　　时间：　　第一天第二天　　事件：回鲁镇，与四叔话不投机，拜亲访友，单调乏

6、味　　第三天　　事件：回忆昨天遇见祥林嫂的事，忐忑不安；（傍晚）惊闻噩耗，负疚；（入夜）渐渐舒畅，回忆生平；（夜阑）被爆竹惊醒，懒散舒适。　　提问：为什么要把第二天遇见祥林嫂并且与之对话的事放在第三天来写？为什么作者要安排“我”与祥林嫂见上最后一面？见不见面都不会影响祥林嫂的命运发展，因为祥林嫂精神不正常，而且没有职业，以乞讨为生，她的结局只能是死。冻、饿、病随时可能结束她的生命。为什么“我”要和祥林嫂见上最后一面？请同学们讨论交流。　　回答：1、放在第三天来写，就与得悉祥林嫂的死讯这件事连得比较近，可以突出作者的心绪不宁。对祥林嫂发问的预感不祥，对自己所作回答的忐忑不

7、安，和祥林嫂的噩耗相照应，同时又表现了“我”的惊慌失措。　　2、这次对话，安排在祥林嫂临终之前，深入地剖析了走向绝路的祥林嫂内心的痛苦与矛盾，因此对祥林嫂的性格刻画就不再是浮于表面，而是具有了心理分析的深度。另外，这次对话，也表现出一个知识分子的性格特点。　　提问：这种类似的对话在同学们学过的鲁迅作品中有没有？请同学们思考之后，下一节课回答。　　　　　　　　第二课时　　教学要点：　　引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。　　教学过程：　　上一节课我留下了一个问题，这种知识分子和农民的对话在同学们学过的鲁迅作品中有没有？