浅议论多媒体辅助化学教学的探究和实践

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1、浅议论多媒体辅助化学教学的探究和实践　　【论文多媒体；辅助教学；化学教学　　【论文多媒体辅助化学教学是一种新兴的教学技术，文章通过在化学教学中的探索和实践，阐述了教学的手段和效果。　　　　以计算机为核心的信息技术推动社会进进了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，惟有源头活水来。多媒体作为新生事物，进进课堂已经显示了它强大的生命力。　　多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生喜好；（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操纵的可重复性，易

2、于学生对知识的接受；（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索和实践：　　　　一、创设生动活泼的学习情境　　　　“喜好是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了喜好的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习喜好，会从情境中发现新题目，进而针对性地开展讨论，提出解决新题目的思路。经过这样良性循环，学生主动参和探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献

3、、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操纵中解脱出来，有更多的时间探究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、产业炼铁的影片片断、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜伏的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操纵时，播放了错误操纵所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操纵的熟悉。化学课还有很多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前

4、依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的上风。　　　　二、拓展教学内容，贴近学生生活　　　　现实生活中，很多学天生为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟熟悉的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共叫。化学由于学科特征，章节间知知趣对独立性较强，并且和学生密切相关的生活知识又较少（和衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而现行教材有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深进，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的和衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到

5、“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注重收集报纸、刊物上和化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS”(科学—技术—社会)教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出新题目：如何防止生锈？）城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是气力”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。　　　　三、促进学生的情感发展　　　　通过先容我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康

6、、环境等方面知识的先容，让学生了解化学产业在社会发展的重要功能，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证熟悉，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨和艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。　　古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助功能，千万不能把上风变成劣势，犯了画蛇添足的错

7、误，不考虑教学内容和学生特征，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操纵能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。　　　　【