浅议论多媒体辅助化学教学的探究和实践

浅议论多媒体辅助化学教学的探究和实践

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时间:2018-10-21

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1、浅议论多媒体辅助化学教学的探究和实践  【论文多媒体;辅助教学;化学教学  【论文多媒体辅助化学教学是一种新兴的教学技术,文章通过在化学教学中的探索和实践,阐述了教学的手段和效果。    以计算机为核心的信息技术推动社会进进了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,惟有源头活水来。多媒体作为新生事物,进进课堂已经显示了它强大的生命力。  多媒体技术服务于教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生喜好;(2)传输信息量大,传递速度可随机调节,以及操纵的可重复性,易

2、于学生对知识的接受;(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。正是基于此,在运用多媒体进行化学教学中,我做了以下几方面的探索和实践:    一、创设生动活泼的学习情境    “喜好是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了喜好的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习喜好,会从情境中发现新题目,进而针对性地开展讨论,提出解决新题目的思路。经过这样良性循环,学生主动参和探究活动的能力会大大加强。在化学教学中,主要从科学史实、化学家的贡献

3、、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复劳动或危险操纵中解脱出来,有更多的时间探究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。例如,在第一节化学课上,通过播放四大发明图片及其解说、产业炼铁的影片片断、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜伏的吸引力。再如,讲到稀释浓硫酸的操纵时,播放了错误操纵所引起后果的动画,加深了学生对该实验正确操纵的熟悉。化学课还有很多微观知识,都可以通过多媒体,加深对知识的理解,这在以前

4、依靠“一支粉笔,一张嘴”是不可能实现的。因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的上风。    二、拓展教学内容,贴近学生生活    现实生活中,很多学天生为“歌迷”、“影迷”等,除了它们存在一些不成熟熟悉的因素外,另一因素是他们能走进学生的生活,产生共叫。化学由于学科特征,章节间知知趣对独立性较强,并且和学生密切相关的生活知识又较少(和衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识,而现行教材有机化合物知识较少),这样随着学生学习的不断深进,学生学习的热情会慢慢衰减,最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的和衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化,真正让学生感受到

5、“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中,我注重收集报纸、刊物上和化学相关的新闻报道或资料,剪辑下来,在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生,让学生感受到“STS”(科学—技术—社会)教育思想。例如,讲到“生铁和钢”时,播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票;讲到空气时,播放一艘锈迹斑斑的轮船(延伸出新题目:如何防止生锈?)城市霓虹灯夜景等,既让学生开阔了眼界,又巩固了学习内容,同时让学生感悟到:“知识就是气力”,正是科学技术的进步,改善了我们生活的环境。    三、促进学生的情感发展    通过先容我国古代在化学工艺的贡献,培养学生爱国主义精神;通过能源、材料、健康

6、、环境等方面知识的先容,让学生了解化学产业在社会发展的重要功能,逐渐培养学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的辩证熟悉,树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点;通过化学家化学探究活动的严谨和艰辛,探究过程中的合作精神,培养学生实事求是的科学态度。当然,要真正促进学生情感的发展,在教学中不断丰富教学经验的同时,还要注重教学新思想的学习,树立正确的学生观,学生在学习中才能形成良好的个性品质。  古语说得好“工欲善其事,必先利其器”,要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦,教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力,还要正确看待多媒体在教学中的辅助功能,千万不能把上风变成劣势,犯了画蛇添足的错

7、误,不考虑教学内容和学生特征,像学生实验,通过播放影片取代实验教学,抑制了学生动手操纵能力的培养。教学过程中,学生是学习的主体,是学习的主人,多媒体是通向知识的一座桥,在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。    【

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