谈声乐技能学习中的误区分析

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1、谈声乐技能学习中的误区分析声乐技能学习是声乐教学领域中一个重要的内容。从存在于技能学习中若干熟悉上的误区进行学理性的分析和探索，得出：排除本能发声意识对歌唱技术的影响，建立正确的歌唱概念，才能进一步进步声乐演唱技能。　　学习声乐的学生大都懂得获得好的声音技术离不开歌唱器官的协调合作，但在具体实施发声练习或演唱作品时，总会出现声音虚弱无力，气味用不上，共叫腔打不开，咬字吐字不清等现象，尤其以学习时间较短的学生为多。究其原因，还是对歌唱发声的技术要求知其然不知其所以然，造成表象和实质的差异。文章即针对声乐技能学习中在用声、呼吸、共叫、语言等方面出现的几种熟悉上的误区进行学理性

2、的分析和探索。　　　　一、有关用声的误区　　一般概念的发声原理是肺部呼出的气流通过喉头时促使声带震动，产生声音，而歌唱发声的运动原理却是在人的本能发声的基础上，最大限度的调整声带和周边肌肉的公道运动，产生强大而丰富的、符合歌唱技术需要的声音状态。在进行歌唱练习时学生往往混淆了这两种不同层次的声音状态，用本能发声的心理暗示指导艺术歌唱，从而导致喉头上提、声音漏气等用声上的误区。要克服以上发声错误，就必须把生活中的本能发生习惯和艺术歌唱的发生要求严格区分，建立正确的发声意识。　　声带的闭合能力一部分是自身性能，一部分是依靠其四周有关肌肉的协调配合。生活中本能的发声习惯，范围只

3、局限于对方听得见的间隔，没有太大的音量和音区的要求，声带的运用是随意的。由于声带只有在发强音和高音时才紧密闭合，那么类似于说话的本能发声习惯常使声带大部分时间处于不完全闭合状态。假如错误的运用声带四周肌肉的功能，如把本该促进声门开放的环杓后肌运用到歌唱，必定会产生声音虚、漏的新题目；把稳定喉头的喉外肌气力功能于发声，就会造成提喉、喉音等用声错误。　　　　二、有关呼吸的误区　　胸腹式联合呼吸法到目前为止已经被普遍以为是最科学的歌唱呼吸方法，但仍有很多学生苦闷呼吸练习中做得很好，而发声时气味却不够用。笔者在教学实践中，发现有关呼吸新题目的误区主要有两种情况：一是吸气时气味到达

4、的深度不够，即没有吸到技术所要求的到达“肺的底部”。气味吸得浅功能于声带时，呼出气味的量和压力不足以冲击闭合的声带，而使声音显得虚弱无力。引起气味浅的原因和本能呼吸习惯有关，本能的呼吸是建立在类似于一般的谈话间，或者身体剧烈运动后的一种生理上的本能反映，它只需要胸腔的扩张、收缩产生气力完成肺内气体的交换。扩张只集中在肺的上半部分，和歌唱所要求的“吸到肺的底部”显然是大有区别的，也就是说，腰腹肌的能力失往了存在的价值。当碰到较长的乐句需要气味量加大时，肺叶的下半部分气味得不到有效输送，而觉得气味不够用。　　二是气味和声音缺少有效配合，致使声音“搭不上气”。我们从两方面分析引

5、起这种现象的原因。一方面是没有运用气味歌唱的习惯，张嘴就唱，把呼吸动作和歌唱的用声动作分割开来。另一方面是过分地注重气味，为节省气味故意增加腰腹部肌肉的气力，形成“憋气”，负气味不能顺利地功能于声带。这两种情况的终极结果都可能导致声带紧张、干涩，声音发直缺少泛音。针对上述情况，我们主张呼吸和发声练习结合一起练习比较好，由于气味和声音是揉为一体的，呼吸练习不能脱离歌唱实践而单独存在。我们要建立这样的歌唱意识：只有气味支持的声音才是有效的声音，只有正确功能于声带的气味才是有效的气味。　　　　三、有关共叫的误区　　人体共叫腔分为三个大的共叫区域，即：胸腔共叫区、口咽腔共叫区（口

6、、喉、咽）和头腔共叫区（鼻窦、额窦、蝶窦）。口咽腔共叫是声音从喉咙发出后的第一个共叫区域，它上连头腔，下达胸腔，是歌唱非常重要的部分，对声音的饱满、音色的美化具有决定性的功能。帕瓦罗蒂曾夸大声音共叫主要在口腔、咽腔，说明了口咽腔在整个歌唱中的重要功能。　　然而，在这个区域出现的熟悉上的误区也是最多的。所谓的口咽腔打开就是我们常说的“打开喉咙”，有关打开喉咙的要求文章前面已有所论述，这里需要指出的是“舌头”在口咽腔打开过程中的状态。很多学生把缩紧舌头误以为是打开喉咙，结果造成舌部肌肉僵硬和压喉，一方面破坏了基音形成的良好状态，另一方面也阻碍了口咽腔的顺利打开，良好的共叫音响

7、也就无从谈起。口咽腔打开的关键要做到：在稳定的基础上松喉咙、松下巴、松舌头，使这几个部位处于“自如”状态。　　第二种误区是：过分夸大头腔共叫，造成声音听觉上的“假、大、空”现象，却误以为是产生了共叫。这种现象造成的结果是声门闭合无力，气味泄漏，声音烦闷、空洞，失往了良好共叫所应具备的音色。　　另外，也有学生把浓重的喉音误以为是产生了胸腔共叫。这种声音乍一听似乎很有力度，实则是喉和胸部压力过大，用了纯粹的“力”，而不是“气”，没有心得到共叫产生时胸、肺部的松弛和气味的活动。　　上述几种理解上的误区说明，人声共叫要建立在整体的基础