谈英语教学中课堂氛围的形成

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1、谈英语教学中课堂氛围的形成:本文是以省教育部的教学科研为基础，结合实验案例阐发了影响课堂教学的因素。随着教学改革的进行，人们逐渐认识到新鲜的充满生气的课堂氛围能形成巨大的磁场，将学生、教师牢牢地吸引住；它能够激发学生的求知欲，并乐于参与到教学活动当中，充分发挥主客体的互动性，使教师的教与学生的学都是一种享受，而非任务。本文所述的课堂教学氛围是一种教学味道，是教学的主体、客体及课堂上所传达信息的立体综合体。教学味道的形成有多方面因素，本文主要从教师、学生、教材、课堂活动方面探讨英语课堂教学味道的形成。 关键词:课堂教学;氛围;风格　　 　　 　　引言 　　 　　随着

2、教学改革的进行，大学课堂改变了以往单调乏味的教学模式，开始尝试从多角度入手，创造积极的课堂氛围,大大提高了课堂教学的有效性。为此，结合我校外语系科研项目，我们以全院非英语专业学生为调查对象,采用自编的《高职高专公共英语教学调查问卷》对公共英语教学情况进行调查。下面笔者结合调查问卷的数据统计结果，主要从教师、学生、教材、课堂活动四方面对英语课堂氛围即教学味道的形成作一些探讨。 　　 　　一、从教师角度解读味道 　　 　　教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成,并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学

3、个性特点与审美风貌。课堂教学风格是教师教学艺术的集中表现。 　　调查问卷中对学生喜欢的教师类型和教学风格一项中，有79%的被调查者认为教师应幽默风趣，创造活跃的课堂气氛。这一类型所占比例最高，可见其受欢迎度。维“学生中心”说的可接受性在调查问卷中得到了验证。Henso和BorthultipleIntelligence简称MI理论)是由美国哈佛大学心理学家加德纳1983年首先提出的。MI理论认为智能是多元的，是以组合的形式进行的。加德纳指出，无论是在理论上还是实践上，多元智能观点的核心都在于认真地看待人的个性差异。每个学生都有自己的学习风格，有自己擅长的一面和欠缺的

4、一面。在课堂教学中，要明确的意识到这一点，采用多种活动形式让尽量多的人有机会参与到教学的互动当中。　在调查中，我们发现学生普遍认为自己口语能力差，非书面材料理解困难。这些问题，都可以通过一系列的课堂活动，例如用英语演讲、辩论、讲故事锻炼学生组织语言的能力和表达能力；播放录音、原声电影或剪辑等有效调动学生的参与欲望，使他们适应真实的外语场景，提高语言的实用性。多数英语课堂中，信息主要是书面文字，学生对这样单一的信息输入很容易产成厌倦。调查问卷中，学生对于小故事等课堂调节剂非常认可。对于英文电影呼声最高，英语课堂演讲、辩论等活动所占比例较少。总体来说视听活动比较受欢迎

5、；而教师从教学角度考虑，安排的交际性活动较多。因此在教学活动设计时，应将学生喜好与教学需要都考虑进去。在课堂教学中，只有适时进行恰当的课堂活动，才会有助于形成活跃、主动的课堂氛围。 　　 　　结论 　　 　　要形成良好的课堂教学氛围，教师的教学风格无疑起着决定性作用。教师应尽量选择时代性、实用性较强的教材；在课程设计上确保活泼生动又不乏知识性，具备很强的吸引力。当然，学生的学习风格也是不能忽视的一点。针对不同学生要尽力做到因材施教，让学生乐于融入课堂。教师的教和学生的学是相互作用的，当教师的教学风格和学生的学习风格和谐的统一起来时，必会使各种类型的课堂教学活动熠熠

6、生辉，形成良好的课堂氛围，为大学课堂教学的有效性服务。 　　基金项目名称：高职高专公共英语教学素材库构建与应用的研究 　　编号：z10 　　此论文为科研阶段性成果