数学教学中应培养学生创造性思维

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1、数学教学中应培养学生创造性思维:在数学思维中最可贵的品质是创造性思维,创造性思维是创造力的“核心”。数学教学中,教师要注重创设学习氛围,诱发创新意识;要努力激发学生的学习兴趣,培养他们的创造欲望;要优化思维训练,发展学生的创造思维。　　关键词:创新意识;创造欲望;创造性思维　　　　备注:为淮安市数学学科带头人、市“中青年拔尖人才”　　　　在数学思维中最可贵的品质是创造性思维,创造性思维是创造力的“核心”。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创

2、造性思维的训练。教师要努力挖掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢?下面就谈一谈我的一些拙见。　　一、创设学习氛围,诱发创新意识　　心理学认为,小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心,不利于个性心理的健康发展,久而久之,学生就会产生惰性,缺乏自信心,思维迟钝、僵化,这是学生思维创造性的最大障碍。因此,作为教师一定要以民主平等的态度对待学生。多年以来,我一直坚持:当学生发言时,教师一定认真听取,绝不插嘴打断他的思路;学生回答问题无论正确与否,一律表

3、示欢迎,必要时展开讨论,肯定成绩,鼓舞信心,纠正错误,在评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言,如“你讲得真好”“你真聪明”“这个见解很独特”等,或是“不要紧张、慢慢说”“你再想一想”等,这些尊重、期盼性的语言。这不仅是对学生情感的激发,更重要的是营造了一种良好的教学氛围,使学生敢于提出想法,帮助学生树立创造的勇气和信心,鼓励他们进行创新的尝试。　　在课堂教学中,学习氛围的一个重要方面是师生关系,“亲其师,信其道”,师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发创新意识。如:低年级学生学了表内乘法后,计算:“8+8+8+4”,出现了如下多种算法:　　1.8+8+8+4=16+8

4、+42.8+8+8+4=8×3+4　　3.8+8+8+4=8×4-44.8+8+8+4=4×7(或7×4)　　我先让学生说说这样算的理由,然后评议哪种算法比较好。课堂气氛热烈,学生交流了多种思路,收到了多向的反馈信息,促使创新思想的幼芽在儿童的心灵中萌发。　　二、激发学习兴趣,培养创造欲望　　兴趣是人们进行创造发明的直接动力,也是进行创造思维的先决条件。我们在教学中,除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外,更重要的是挖掘教材潜力,在教学内容上做文章,给学生创造异想天开的机会。学校教育要达到激发学生的认识兴趣,引发求知欲的目的,就必须运用生动活泼的教学形式,采取引入入胜的教

5、学方法。在给学生传授丰富多彩的知识的同时,也激发起学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心,从而为其今后的创造活动打下良好的基础。例如:教《4的认识》时,我先设计了“游公园”的游戏。课件出示公园里各种动物图,并让学生仔细观察。然后问:“谁能从这些动物中找出数量‘4’?”学生们争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。　　著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主,因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。因此,在小学数学教学中,加强对学生的实践操作训练,

6、可以充分发挥学生的创造潜力。因此,我在学生初步认识了“4”之后,设计了一个游戏,请学生从学具盒里拿出4个学具摆图案,这4个学具可以是一样的,也可以是不一样的,看谁的手儿最巧,摆得最好。学生饶有趣味,动手创造出了不少图案。此时,学生的思维一下子发散开了,学习兴趣高涨。最后,再请学生做猜数游戏:出示课件(如图)　　问:这一串珠子有4粒,请小朋友猜一猜盒子里还有几粒?你是怎么知道的?启发学生想盒子外面有1粒,里面就有3粒(因为4可以分成1和3)。继续点击课件,请学生再猜。在这过程中,学生既获得了知识,也获得了探索知识的方法,培养了学生创造性思维。　　三、进行了思维训练,发展创造思维　

7、　创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维,进而产生新颖的思维结果。在教学中,提倡解题思路多、奇、新,是发展学生创新思维的有效手段。例如:学习了“>、6,从哪里开始思考呢?首先启发学生想()>6,在已学的范围内,学生想到10>6,9>6,8>6,7>6,然后再想2+()=10,2+()=9,2+()=8,2+()=7,因此在题目2+()>6的()里,可以填8,也可以填7,6,5,使学生明白答案不是唯一的,思考的时候要全面。学生在初步掌握思考方法的同时,再思考2<()-(),这题的答案就更