3.《记金华的双龙洞》教学设计

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1、3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3.《记金华的双龙洞》教学设计3《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1．通过语言字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给编提纲。3．学习本生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读。背诵第自然段。教学重点1．了

2、解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清的条理，练习给编提纲。教学难点理清的条理，练习给编提纲。教学时间：三时教学设计第一时一、教学目标（一）学会本生字、新词，理解重点词语。（二）阅读，了解主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读，体会作者对祖国川景物的热爱。二、教学重点（一）了解主要内容，找出作者的游览顺序。（二）理清段落，概括段落大意。三、教学难点理清段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示题。　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金

3、华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）（二）检查预习。1．填写生字表。　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是ān，不要读成ǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。2．查字典并结合内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下准确地理解词语在具体语言环境中的意思。　　盘曲：曲折环绕。中指汽车沿盘道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）　　呈：显出，露出。中指上沙土显出粉红色。　　明艳：

4、明亮鲜艳。中指上景物的色彩明亮鲜艳。　　突兀：高耸。中指势高耸。　　森郁：树木茂盛繁密。中指上草木生长得茂盛繁密。　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）　　昏暗：光线不足；暗。中指洞中光线不足，视线模糊不清。　　挤压：靠拢压迫。中指作者感受石从左右两边及上方向他靠拢压迫过。　　稍微：表示数量不多或程度不深。中指头抬起的高度很低。　　婉蜒：蛇类爬行的样子。中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。　　名

5、目：事物的名称。中指石钟乳和石笋的各种名称。　　变化多端：变化多种多样。端，项目。中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。　　一转：走一圈儿。中指作者在内洞里走了一圈儿。　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。中指内洞大约有十排平房那么深。　　上：水流起头的地方。中指洞中泉水的头。（三）阅读，了解主要内容，找出作者的游览顺序。1．教师范读。学生边听边认真看，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2．学生默读，了解主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读边画出游览双

6、龙洞的路线。教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：?金华?罗甸洞口外洞孔隙内洞）　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给分段，概括段落大意。1．指导学生按游览顺序给分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第

7、四段是第自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。2．概括段落大意。　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读，体会作者对祖国川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读。进一步感受中所描写的景物及作者所表达的思想感情。（六）作业。

8、1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读。第二时一、教学目标（一）通过语言字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。（三