试析职业教育技能中认证考试的重要性

《试析职业教育技能中认证考试的重要性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试析职业教育技能中认证考试的重要性　论文：结合当前职业学校的办学趋势，以就业导向为指导，重视学生的专业技能培养势在必行。通过设置合理的课程体系，选择权威的考核机制，循序渐进地开展教学活动，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的专业技能水平，让学生更好的服务社会，让实践更好的指导教学。　　论文关键词：就业导向专业技能培养高新技术考试自主学习优化教学　　随着高等教育逐步由“精英教育”向“大众教育”的转变，人们的思想观念正在实现由“升学导向”向“就业导向”的转变，尤其是职业教育，其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直

2、接服务于学生的生涯规划和职业选择。因此，以就业导向为指导调整课程设置实施教学，提高高职学生的技能水平刻不容缓。计算机专业的学生应结合所学专业的发展特色，明确只有动手能力较强的学生走进社会才能服务社会，学习过程中必须加强专业技能水平的提高。　　1提供良好平台。加强实践教学　　根据职业学校的办学特色和社会对计算机专业的要求，我们在设置一定量理论课的同时，特别重视学生的专业技能培养。计算机专业理论面广、内容深、发展速度快、操作性强，要使高职学生较好掌握其内容，应做到知识与能力兼顾，基本理论与技能培养相辅相成。在教学实践中我们的老

3、师和学生们从以下几方面构建良好的教学平台：①精选课程设置，突现课程的技能性与实用性，切实提高学生的技能水平。②选择获得职业技能资格证书的老师授课，保证授课内容的有效性与实用性。③根据高职学生的知识结构状况与就业要求，技能培养侧重于计算机软件的操作与应用能力的强化。④提出并实施技能课全部机房授课的教学计划，确实做到“在操作中学习，在认知中实践”，为学生的技能提高提供了良好的硬件平台。　　2选择优秀的教材。安全可行的系统　　技能课的特点主要以学生“做”为主，所以教材应给以学生明确、具体的操作任务，练习系统应保证学生安全、有效使

4、用。根据这些标准，我们曾使用过“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，如办公软件应用、数据库应用(VisualFoxPm平台)、计算机辅助设计(AutoCAD平台)、图形图像处理(Photo—Shop平台)、X页制作(Dreamiere平台)、多媒体软件制作(Authorware平台)、因特X应用(ASP平台)等，教学效果良好。这些教材值得肯定的地方在于：①每个模块由两种指定教材组成，其中一种是用于系统教学使用的《培训教程》，指导学生进行理论学习；一种是汇集了本模块全部试题的《试题汇编》，满足学生的技能培养。

5、②《试题汇编》共分八个单元，每个单元有20道题，共160题。试题中融会贯通了软件的主要知识点，每一道题的操作要求和样文清楚规范，实用模拟性强，目标明确。学生通过上机反复演练，达到熟练掌握软件。提高专业技能的目的。③与《试题汇编》相配套的电子题库文件系统，安全可行、资源丰富，形声并茂、图片精美，引用的文字素材，文笔精美，哲理性强，使学生在技能训练过程中受到多方面的熏陶与提高。④《试题汇编》即可用于平常练习技能，也可供学生正式参加“全国计算机信息高新技术”考试时使用。正式考试时，由考试服务中心为每个考生随机在《试题汇编》的每个

6、单元中抽取一道题号。共抽8道题，形成选题单。考生根据选题单上的单元和题号。按照《试题汇编》中的操作要求和样文，调用计算机中考试前已安装的题库电子文件，选做相应题目。因此，只要熟练掌握本试题汇编中的全部试题，并在考试时正常发挥，一定能通过考试。这样，通过事先大量练习，达到了使学生既通过考试，又熟练掌握计算机应用技能的目的。　　鉴于上述，且根据多年的教学效果，我觉得“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，是学生技能课中值得首选的教材。3在参与中学习。在实践中认知　　布鲁姆的“掌握学习”认为：要使“人人都能学习”。

7、学生就必须人人参与教学活动。我觉得在学生的技能培养课中，很好的实践了这一教学理论。首先，学生必须认真参与教学活动才能完成学习任务。在授课过程中，按照教学计划，每章节的主要知识点都贯穿于若干套的上机任务中，每套上机任务由学生逐一操作完成，完成后由老师按统一标准检查其正确性、熟练度。每章节结束时，学生要通过参照“全国计算机信息高新技术考试”标准进行的模拟考试，决定是否通过该章节的学习与练习。所以学生必须认真参于每个教学环节，否则就无法进入下一章节的学习。通过此举，一方面杜绝了学生游离于教学活动之外的现象，另一方面也为学生参加标

8、准化考试打下坚实的基础。第二，提高了学生自主学习的激情。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。布鲁纳“发现法”认为：教学既非教师讲，又非学生听，而是教师通过自己的引导、启发，让学生自己去认识、去概括、去亲自获取知识，从而达到发展他们目的的过程。在技能培养课的授课