数学教学创新能力浅谈

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1、数学教学创新能力浅谈：学生创造能力的培养是现代信息化社会的需要，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围。以学生为主体，为学生提供创造发展的土壤，充分发挥学生主动性，积极参与到数学教学活动中，使学生在学习过程中获取知识及思维方法，这需要师生共同努力。　　关键词：小学数学；创新；积极　　　　随着社会的发展，科技的进步，教育也在随之发展，现代教育的目的已经不只是让学生在学习过程中学到知识，更重要的是要学会学习，学会创造，只有有创造能力的人才能适应社会。　　现代科学技术迅猛发展，竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质与能力。

2、因此，学校教育应该培育学生的创新、创造能力。在小学中，学生创新能力培养应该贯穿在小学数学教学整个过程中。在教学过程中，教师要努力培养学生的创新思维，鼓励学生积极钻研教材，引导学生从多种角度、多方向思考问题，使学生提高运用知识的能力和技巧，提高课堂教学效率。总结多年教学实践，笔者在这里谈谈对培养学生的创新、创造能力的看法。　　一、教师要有正确的创新观、育人观　　作为教学过程的一线实施者，教师能称之为“人类灵魂的工程师”，是与教师的思想密不可分的。教师自身的素质决定着教育的成败，如果教师没有正确的育人观，就不可能在创新教育的过程中贯彻以培养学生创

3、造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境，使学生能够得到创新的机会。　　因此，教师有正确的育人观是培养学生创造能力的前提，教师应该对创新教育有深刻的认识，时刻保持创新的心态，积极鼓励学生创新，把培养学生的创新能力作为追求的目标，为学生创新创造机会，对学生多鼓励、少批评，激发学生创新兴趣。　　二、教师要创设利于学生创新的学习环境　　心理学及教学实践证明，学生往往在宽松的环境下，会更具有创新思维，会有积极思考的欲望。这是由于角色的特殊性，使得学生从心底对教师有一种敬畏感，所以教师应该注意引导学生，使学生在民主、平等的教学环境下，自觉参与到教

4、学过程中。　　教师要努力创设宽松的学习氛围，善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，在教学中把自己变为学生学习的知心朋友，对学生一视同仁，与学生共同探索，让学生在和谐、民主的环境中充分展现自己的个性，发挥自己的创造性思维。　　三、充分发挥学生主动性，让学生主动创新　　心理学认为，创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。它是思维过程中的最高境界，每人都蕴藏着无限的潜在创造力。因此，教师要以学生为主体，尽量创造条件给学生动手操作、实践的时间和空间，让学生自主探索，自己去发现规律，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣，让

5、学生主动创新、乐于创新。　　比如，我在上课时就常常鼓励学生，很少指责他们，经常用一些鼓励性的话语，如“谁灵感来了？”“谁有什么好方法？”“谁的想法最有创意”等等。如果碰到学生争得面红耳赤时，我会用鼓励性的说法，而不是教训。“有不同的想法，才会有交流，才会有启发”，而这些不同的想法，正体现了学生思维的活跃性，表明学生正在创新。　　在教学过程中，作为教师要引导学生主动去发现问题、提出问题、解决问题，这样会增强学生的主体意识，提高学生学习兴趣，激发学生创新欲望，在不知不觉中学会创造性地思考问题，提高创新能力。　　四、教师要利用积极评价，让学生善于创

6、新　　评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的整个过程中。评价分为多方面，不仅仅限于学生学习成绩的评价，它的功能不只是甄别与选拔，更是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进所有学生的发展。每一名学生都是一个特别的存在，学生与学生之间存在着差异性，人与人之间的创造性思维也存在着差异性。美国心理学家华莱士也指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”　　由此可见，针对学生个体的差异性，在教学过程中，要因材施教。如在教学时，要在知识的深度和广度上分层次教学。同样，在教学评价上，对不

7、同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，不能一刀切。比如，在某一个中等难度的问题上，可以让程度稍差一点的学生回答，然后让中等程度的学生来做补充，再让好学生来做完整的归纳，然后请差生来重复。在这个过程中，各个层次的学生都能参与到教学活动中，而且不同层次的学生都从中受益。　　当然，在分层次教学中，教师要注意及时观察学生的情况，对于有进步的学生及时肯定，给予鼓励，让学生充满信心。此外，在平常的教学过程中，要注意激励性评价。课堂提问也好，家庭作业也好，在这些教学活动中，教师要善于保护学生的自尊心，多鼓励，给学生以自信及学习的兴趣，这样才能使学生有不

8、断的、持久的兴趣进行创新。　　综上，在小学数学教学中，教师一定要不断提高自身素质，勇于创新，以学生为主体，放手让学生去想、去做、去实践，为学生的发展打下坚实的基础，